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轻松快乐记单词
在多年的英语教学中,笔者发现学生升入九年级后学习成绩两极分化现象严重,同时教师感到教学难度增大,有不少学生学习成绩明显下降,对英语学习没有兴趣,甚至有些学生一堂课下来能学会的知识很少,做题时仅靠猜测选择题得几分。究其原因,关键在于学生掌握的英语词汇量太少,达不到课标要求。词汇是英语的生命,是语言的基本材料,掌握必备的词汇是英语学习的前提。而处于毕业年级的学生,时间紧,任务重,集中、大量的词汇记忆让大多数学生感到头疼。
那么,如何教会学生课堂上轻轻松松复习单词,尽最大可能提高英语成绩呢?笔者进行了有效的探索,很好地帮助学生解决了记单词难的问题。
一、两两对话音形义
复习单词对学生来说难度不大,词音和词义已有“七八分热”,但在二十分钟内复习近一百个单词,具有较大的强度。我的做法是让学生两两合作,反复强化记忆,以小组为单位,集中拼读单词和记忆后,学生就单词的音、形、义及词性进行口头提问,并且组内学生可以随机组合。这样,学生间既能调动起口头说的能力,还能增强他们的学习紧迫感,更有效的是,通过两两学生间的随机合作、反复记忆,学生对单词的直觉认知增强了。
二、牵一动百记得快
不少学生课堂记单词很努力,会读会写,但在做题时发现很多单词“陌生化”了,更谈不上怎样运用它,这是因为他们只是单纯地“记单词”。其实,每一个单词都是“枝叶相连”的,记忆一个单词,不能仅限于能记住它的音、形、义,还要记住它的词性、用法、常用的固定搭配、词性转换等。许多英语单词本身是词根,它们有多个词性的转换,也可以说它们是庞大的“家族”,记单词,就要对每个单词“知根知底”。在对单词进行了第一轮的直觉认知后,要让学生对单词做“深入了解”。这样,就可以由此及彼,牵一动百,触类旁通。
具体做法:
“深挖掘”的单词写在小卡片上,一张卡片一个单词,把本单词的用法、相关的衍生词(词性转换)、固定搭配、近义词、反义词及衍生词的用法等一一列出。
如:
正面
feel用法:
feel是系动词,后常用形容词作表语;没有被动形式。
feel是感官动词。有固定结构:feel sb do sth/feel sb doing sth
固定搭配:feel like 觉得,想……
反正
feeling ,感情
(补充)
feel v.(felt,felt)摸起来,感觉
动词加后缀-ing构成名词的很多,
如:painting, ending, sailing
spelling, swimming,building
正面
off (飞机、船等)
(补充)
adv. 不工作,休息
反义词:on
get on上车(飞机,船等)
反面
含有off的短语:
get off 下车(船等)
turn off 关闭
fall off 从……跌落
put off 推迟,延期
take off 起飞;脱下;卸掉
see…off 为……送行
show off 炫耀
。学生利用词根、词缀对单词进行结构分析和解形释义后,组内学生“交流――补充――总结”。教师按照单词的构成分类,让组长在黑板上展示,学生在自己卡片