自评、师评、互评.doc

自已:
(1)学生自评手册
①学生对自己学习本门课程收获的评价
这门课是否激励和促进了我的好奇心。
这门课是否使我学会了辩证看问题
这门课是否使我思考问题时更清晰了。
②评价学生在本门课程收获的评价
本课的知识信息及相互联系是否对我有吸引力
教师对新概念的讲解是否易于理解
我是否努力把本课和其他我已学过的知识联系起来。
③评价学生自己的学习责任
我是否积极活跃地参加所有的课堂讨论。
我是否努力地把本课程所学的知识与自己的经验联系在一起。
我是否充分利用本课程所创造的一切学习机会。
我是否创造性地把过去的知识和本课程的知识联系在一起。
我是否能帮助我的同学一起学习。
(2)教师评价
①激励性评价
教师与学生形成坦诚、关怀和相互尊重的关系,并用发展的全面的眼光看待学生,逐步培养学生对自己形成客观的认识,提高他们的自我反省能力,不因为自身存在的某些不足而对自我价值产生怀疑。
②日常评价。
利用日常对学生的评价,促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观方面的全面发展。
表一:历史与社会课堂活动评价表
班级: 被评价人: 评价时间:
评
价
内
容
项目
自己评价
同学评价
教师评价
A
B
C
D
A
B
C
D
A
B
C
D
课前
准备
学习用具
材料收集
发言
情况
提出问题的情况
分析问题的情况
解决问题的情况
课堂
纪律
考勤情况
课堂纪律情况
被评价人自我反思:
③项目评价。
学生分小组合作研究,教师对其完成情况进行判断。通常是让学生准备一段时间,设计一个计划,可以围绕着真实的社会生活问题进行调查,要求学生收集、组织、解释或表达信息,以小组为单位,提交一份报告,最后由教师依据标准进行评价。
④教师观察记录。
在学生面对并解决一个课题的过程中,教师观察学生的各种表现,如学生怎样提出问题、分析问题,怎样进行推理,怎样与他人交流自己的成果,想法发生了怎样的转变等等。教师通过课堂教学的微观分析,应准确把握学生的学录学生在日常学习中表现出的能力、情感、态度,并加以判断。教师既了解了学生情况,又为期末评价学生提供一个动态的、可以参考的评价参数。同时教师还可发现自己在教学过程中的问题甚至失误。
⑤主题活动评价,社会综合实践活动评价。
这是对主题活动成效的评价。通常是学生围绕着一个主题,经历从收集材料到呈现成果的较完整过程,进行社会探究的活动。主题活动评价的主体是多元的。
表二:历史与社会主题探究活动评价表
班级: 小组成员姓名: 小组负责人:
评价项目
自我评价
小组评价
教师评价
主题
探究
活动
情感态度
收集资料情况
探究成果情况
呈现形式情况
与同学交流合作情况
父母评价:
社区评价:
综合等第:
在主题探究活动中我们应当注意到多主体评价是必要的,