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关于初中语文阅读教学的探讨
摘要:无论是哪个阶段的语文教学,其中的大纲总是把阅读式的教学方法看的举足轻重,在新课标的改革中,阅读式教学也是其中的改革重点。因此教师们的教学目的主要是加强初中生在阅读上的理解能力和思考能力。本文就是在阐述阅读式教学的重要的同时探究其实践的应用,并给出一些相关的策略,旨在提高广大师生们对语文中阅读的重视度。
关键词:初中语文;阅读教学;探讨
中图分类号: 文献标识码:A 文章编号:1673-8500(2013)05-0098-01
学生在学习语文知识的时候,其有效的语文阅读式的教学方法可以帮助学生提高理解能力和思维能力,从而全面的提升学生的综合能力。因此,在实际的教学中,教师应当十分注重将语文阅读式渗入到教学中去,转变传统的教学形式,真正做到加深学生的语文素养。
一、转变对语文阅读的观念
初中的师生们的观念应当要完成三个方面的转变,有提高语文积累的观念、提高深入探讨的观念和提高积极融入阅读的观念。在以前传统的语文教学中,教师总是不经意就把学生当作教学时的备课容纳对象,虽然在课堂上教师将知识点阐述的非常透彻,然而这种增加知识量的方式并没有提高学生的阅读能力,收到的效果甚微。同时初中生当时的学习方式没有成形,就会习惯这样的模式教学,逐渐养成了被动学习的心理。所以,改变传统的教学理念,学习新课标的教学方式是提高学生阅读能力的根本所在。
二、营造良好的阅读环境
在传统的教学理念中,教师并没有重视语文的阅读环境,也没有意识到一个良好的阅读环境对学生阅读能力提高的重要性。在新课改革的实施下,教师应当要调整教学方式,尽力给学生营造一个学习语文、阅读文章的好环境,帮助学生积累阅读知识。下面简单介绍下两种方法:①课堂上可以让学生有更多的时间去阅读,并注重其中的感情理解,从而让学生心领神会文章中作者的思想感情。例如,学生在学习余光中的《乡愁》时,教师让学生有感情的阅读,就会有自己的心得,从而把握好文章的基本内涵;②在课堂的教学中要注重师生间的讨论,教师首先提出对文章的相关问题,再指引学生去思考问题,找出解决问题的办法,对于学生不能明白的问题,教师可以组织学生们一起探讨。通过讨论的环节能够让学生加深对文章课文的印象,提高思考能力和理解能力。
三、用经验建构新知识
教师自身的知识储备量和生活经验都可以作为课堂教学中的重要资源,并从学生原有的生活观念和知识的储备的认识上入手,以一种相关的观念引导学生,让学生期待阅读中的内容,激励学生的兴趣和探讨的主动性,从而有效的帮助学生构建新知识的框架。例如,在阅读《我看到了一条河》的文章时,教师可以先让学生回忆下自己的冒险经验,在冒险过程自己的处理方法和父母的态度,再顺势询问学生:同样的事件如果发生在美国的家庭中又会是怎样的一种情况?像这种询问式的方法可发激发学生的探索情绪,也体现出在原有的知识和经验的基础上,引进新知识的迁移方法是新课标下的一大亮点。
四、拓展延伸学生的阅读空间
就像一潭水需要持续的引进活水才能保有生机,而教育的教学也就像这一潭水,需要注入持续的活水才会有生机。教师先要建立语文阅读教学观念,采用课程的资源,教师在备课的时候先多查阅些与课程相关的资料,找几篇观点相同或者相似的文章,运用对比的方法引导学生思考,让学生学会求同存异,及时补