学校随班就读工作计划.doc

学校随班就读工作计划.doc学校随班就读工作计划
一、 指导思想:
以《关于发展特殊教育的若干意见》和《关于开展残疾儿童少年随班工作的试行办法》为指导,转变教育观念, 积极探索特教与普教一体化的教育形式,推进特殊学生随班就读的教学改革,全面提高特殊学生的综合素质。
二、 情况分析:
今年,低智力儿童随班就读生共5位,占全校人数 %,2位进行性肌肉营养不良,%,而随班就读生因为生理上的某些缺陷而感到自卑、自闭,缺乏自信甚至有些行为偏差,如何引导他们消除自卑心理,合群自信,融入社会,适应社会的发展,我校从找回自信着手,帮助他们树立健全的人格,培养他们健康的心理。
三、 工作目标:
1、 优化形成特殊学生随班就读的育人环境,促进随班就读学生的健康发展;
2、 形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制;
3、 建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制;
四、 主要工作:
—、深入学习,转变教育观念
作为教育工,要改变那种残疾儿童归特殊教育学校教育的观念,单纯依靠特殊教育学校无法解决广大弱智儿童的学习问题,要树立实施普教、特教一体化的教育思想。只有这样,才能让弱智儿童享受保证质量的教育。并在此基础上改变随班就读无作为、无所谓的思想,树立较强的全面育人意识。
二、分块落实,提高育人效果提高智力落后儿童的基础素质,补偿智力落后儿童的心理缺陷和不足,就要注意培养和形成智力落后儿童的学习能力,教师要从大环境的优化入手,营造宽松和谐、积极进取的人际环境,创设自由安全、主体参与的教学环境、开拓立体开放、个性张扬的活动环境;同时充分发挥课堂教学的主渠道作用,提高教学效果,为他们的学习打下牢固的基础。
1、营造宽松和谐、积极进取的人际环境
21世纪的青少年面临一个更加开放的交往社会,他们不仅要“学知”,而且要“学做”,“学会共同生活,培养在人类活动中的参与和合作精神”。于是,唤起青少年的交往意识,拓展他们交往的深度和广度,提高交往的层次和品质,为随班就读学生的心理健康发展营造一个宽松和谐、积极进取的人际环境,乃是时代赋予每一所学校、每一个班级的使命。
2、 创设自由安全、主体参与的教学环境
教师的“教”和学生的“学”是学校进行教育的基本手段。创设一种理想的教学环境,既是学校提高教学质量的重要途径,也是学校在激烈竞争中立于不败之地的关键。一线教师要致力于创设自由安全、主体参与的教学环境,
特别是有利于随班就读学生参与的教学环境。着力创设好课堂教学环境和课外辅导环境。
本学期将在三年级中选出一名教师参加区中心组