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引导学生从生活中积累写作素材
[摘要]根据小学生的认知特点――缺乏主动观察,教师应引导学生热爱生活,激发观察兴趣,让学生明确观察目的,教予观察方法,开阔学生思维,掌握由表及里的思维方法,从而积累丰富的写作素材。
[关键词]观察兴趣;观察能力;观察方法;开阔思维;积累素材
小学语文课程标准指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实意。而现状是小学生写作大都空洞乏味,这在很大程度是由学生的认知特点决定的,他们的有意注意还处在萌芽阶段,往往缺乏主动观察与发现,对身边的人、事、物不加留意,缺少生活积累,作文难免“空话、大话、套话”连篇。
一、激发观察兴趣,从小热爱生活
兴趣是最好的老师,它能使人感情充沛,并有意识地观察认识事物。因此,培养观察能力,就是在实践中激发学生观察生活的兴趣,学习观察生活的方法,使学生满腔热情地去融入生活,体验生活,积累生活,创作生活。
兴趣的激发必须针对儿童心理特点和他们的生活实际,设计不同类型的有趣的内容,在实践中诱发其观察兴趣。心理学认为:儿童最感兴趣的是鲜明的、富有情绪色彩的故事情节,他们时刻关心的是和自己本身有直接联系的事物。针对儿童的这些心理特征,教师要及时发现能诱发观察兴趣的观察内容。如让学生带来自己喜欢的玩具、水果或小物品,利用这些物品争相操作表演。边表演边观察,边讨论边描述,学生情绪会随之高涨,寓观察于兴趣中,习作自然生动有趣了。另外教师还可组织学生结合课堂或结合生活即兴创作表演,启发大家准确表达表演内容,如让学生拿出自己的画向大家介绍,看
“全家福”介绍自己的一家。记得有一次作文课,笔者突发奇想,改变作文的主题,从学生生活表现说起,教师可随机补充一些恰如其分的好词句,其他的同学可以评价、补充,最后描述出来。因为是学生的亲身经历,学生写作时有话可写,有感而发,写作效果出乎意外的好。为了养成良好的观察下来,写作的灵感就会稍纵即逝,应该随时准备一本“观察记录本”,随时随地记下自己观察的内容,定期举办“观察随笔”交流活动。因为有兴趣,学生就能融文于生活,在生活中乐于观察,善于观察。
二、明确观察目的,教予观察方法
学生无话可写还有一个主要的原因就是缺乏观察的目的性,学生观察时常被感兴趣的事物所吸引,容易偏离观察目的,分散注意力。所以在观察过程中必须引导学生明确观察的目的和任务,使他们有意识地把注意力集中在需要观察的对象上,引起学生对观察对象的兴趣。如以到郊外寻找“春天的脚步”为例,郊外的一切对于孩子们来说,都很新奇,如果教师不把观察目的交代明确,学生有可能对于课程主题无关的事物产生兴趣。因此,教师在观察前,必须引导学生明确这次观察的目的,是为了寻找“春天的脚步”,从而抓住那些能表现春天到来的事物进行观察,如嫩绿的小草、河边的嫩柳、枝头的新芽、飞翔的燕子、迎春的花朵
……这些都是春天到