浅析基于网络研究性学习平台的构建.doc

浅析基于网络研究性学台的构建
【内容摘要】:随着计算机技术和网络技术的飞速发展,利用网络进行教学和学习已经成为一种必然趋势,根据新课程标准的要求,我们要对传统的教学和学习模式进行创新,主导学生广泛、深入参与学习过程,提倡协作学习、合作学习,交流共享。而建立一个基于网络的研究性学台是当前教学研究发展趋势。基于网络研究性学习模式也成为需要我们深入研究的重要课题,并提出了研究性学台的总体设计思想及其实现方法。
【关键词】:研究性学台;网络教学
【中图分类号】G630
【正文】:
一、当前研究性学习中需要解决的问题
随着学校教育信息化程度的不断提高,多媒体网络教育大环境的不断形成,习惯于教育信息化和接受多媒体网络教育的人群就会越来越多。在研究性学习过程中,信息技术与学科教学整合,教师备、授课的数字化,教学内容信息化与教学资源网络化是教育发展全局中的关键环节。
在研究性学差异很大,如何满足学生个性化学习要求,是研究性学习中很突出的问题,具体表现为:
1、学习模式不适应,信息化程度低
研究性学习仍继承着原始的教学研究模式,而互动性,实践性,操作性强是研究性学习特点,用在语文,数学等学科的学习模式下,显然不能适应其教学需要,教师需要手把手教,一个一个辅导,繁重的工作量压在教师的头上,如何从繁重教学工作中解脱出来,如何使研究性学习过程信息化,已经成为众多一线教师的渴望。
2、重视研究性学习内容的呈现,轻视学习环境的设计
教师仅仅强调知识的传授,而没有给予一定的情景导入,学习环境的设计,没有很好的调动学生的学习热情,固然教学效率高,但学生掌握程度很难控制,知识灵活运用能力差,可能由于教师讲解时间过长而导致学生产生厌倦情绪,影响教学研究质量。
3、学生学习的情况教师不容易判定。
在以后的研究性学习过程中,教师只能通过口授,白板,投影仪等给学生指定研究任务或作业,至于学生是否完成,教师没有时间和精力依次判定。
4、学生的主体性不够,处于被动状态。
很长时间学生只是被动的接收信息,使学生易产生枯燥、厌倦的情绪,很大程度上既不能对新知识进行有效的分析,整合与应用,也不能从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识作为掌握新知识的基础。
与此同时,随着教育科学的发展以及人们对教育要求的不断提高,课堂教学逐渐暴露出许多弱点,比如,因材施教的原则,在班级集体教学活动的前提下难以实施;以语言讲述为主的表达方式,使得某些教学信息的传输与接收遇到困难;教学效率需要进一步提高;怎样更有效的培养学生实践能力和创新精神等等。网络的出现为这些问题的解决提供了可能,利用信息技术资源收集、整理、研究信息,进行自主学习、协作学习、探究学习,从而解决问题的一种学习方式,使学生建构自身知识体系,培养学生多种能力,从而提高教学效率。
二、研究性学台是指基于计算机网络环境的,能够随时随地支持教师备课、授课和学生学习,能够开展网上作业、讨论、答疑等教学活动所有环节的教学软件系统,由此可见,一个网络支撑平台的创建是进行基于网络的研究性学台要遵循以下原则:
(1)教学和学习性
研究性学习是基于问题