《如梦令》word版教案.doc

《如梦令》教案教学设计(语文版九年级下册)
一、教学目标
1、知识与能力:通过诵读、赏析、感悟,培养学生鉴赏诗词的能力。
2、过程与方法:诵读导入,诵读品悟,学法指导,学以致用
3、情感态度与价值观:理解作品内涵,理解作者的思想感情。
二、教学重点:如何阅读诗词。
三、教学难点:经典词句的赏析。
四、教学方法:诵读、合作探究、赏析
五、教学过程;
诵读导入:同学们,先请听老师背诵一首词,会的同学可以跟老师一起背诵:“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。”有没有同学知道,这是谁的作品?对,这是李清照的《如梦令》。这首词刻画了一位活泼可爱、热爱自然、热爱生活的青年女子形象,表现了她纯美的内心世界和高雅的生活情趣。同学们,李清照还有一首《如梦令》,跟我们刚才背诵的这一首一起被称为她前期词作的“两颗罕见的明珠”。今天这堂课,我们就来学习她的另外一首《如梦令》,并以此为例,来学习如何阅读鉴赏诗词。请同学们打开第29课,第四首。(板书课题,指出:如梦令,词牌名。并用课件打出课题)
学习目标:(课件展示:)通过诵读、理解、赏析、感悟,掌握鉴赏诗词的基本方法,提高诗词阅读鉴赏能力。
学习环节:(课件展示)
一、走进作者
二、作品诵读
三、作品赏析(知内容、悟情感、品词句)
四、中考链接
教学过程:
一、走近作者
请同学介绍一下李清照,了解多少说多少。(提问一个同学)
课件展示:走近作者:
李清照,南宋女词人,婉约派代表。号易安居士,济南人。父李格非,为当时著名学者;夫赵明诚,为金石考据家。早年生活优越,和赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
公元1127年,金兵入侵中原,流寓南方,明诚病死,境遇孤苦。所作之词,前期多写悠闲生活,清新明丽,意境优美;后期多悲叹身世,情调伤感,有时也流露出对中原的怀念。
二、作品诵读
1、齐读全词,初步感知。
凭感觉,我们应以一种怎样的感情基调来朗读这首词呢?(欢快的,悲哀的,还是一种淡淡的忧愁呢?)
2、好,让我们来听一遍课文的录音范读。
3、请同学们自由朗读一遍。
4、找一位同学读一遍。(老师做简单评价:读音、节奏、感情等方面)
5、请同学们再齐读一遍课文。
(过渡: 接下来,我们进入第三个环节:作品赏析)
三、作品赏析
1、知内容
请结合课下注释或学习资料,理解词的内容。等一下,我请一位同学说一说。
找一位同学说词的大意,老师补充说一遍。
(小结:昨天一夜暴风骤雨。深睡了一夜觉,醒来还残留着一点醉意。问卷帘子的侍女,外面有什么变化,她说海棠花依旧绽放。我说,你知道吗?知道吗?那海棠应当是绿叶繁茂,红花凋零了。
这首小令,短短六句三十三言,却写得曲折委婉,极有层次。有人物,有场景,还有对白,充分显示了宋词的语言表现力和词人的才华。那么,这首词表达了作者一种怎样的情感?)
2、悟情感
课件展示题目,这首词表达了作者一种怎样的情感?结合诗词说说你的理解。
让学生略加思考,找学生谈一谈。老师明确,表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。
(小结:同学们,词中一问一答,问得有情,答以‘依旧’,答得极淡。自问自答,跌出‘知否’二句来,而‘绿肥红瘦’,无限凄婉,却又妙在含蓄。一番景象,两般心情,个中情