《项羽之死》教案.doc

太白中学“问题导引式”教学实验导学案模板科目:语文时间::刘悦审核:张月劳编号:课题《项羽之死》司马迁课型自读课课时共3课时,第1课时班级小组姓名时间学习目标1、借助书下注解和工具书解决疑难问题;学会交流学习,提高学习效率,共同进步。2、把握文章内容,联系《鸿门宴》,掌握评价历史人物形象的方法。3、以读促写,通过单项训练提高议论文写作能力。重难点借助书下注解和工具书解决疑难问题;学会交流学习,提高学习效率,共同进步。把握文章内容,联系《鸿门宴》,掌握评价历史人物形象的方法。课前导学问题导引了解作者,知人论世:司马迁:西汉史学家、文学家。字子长。左冯翊夏阳(今陕西韩城)人。父司马谈,汉武帝建元、元封之间任太史令,是一位具有多方面修养的学者。司马迁后因替投降匈奴的李陵辩护,获罪下狱,受腐刑。出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史,对后世史学影响深远。二、了解项羽:《鸿门宴》回忆项羽形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、、初步感知 1、教师范读课文,学生注意听字音、节奏以及感情 2、结合书下注解,疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记忆。3、设疑、解疑:通过交流、讨论,解决心中疑惑。课堂协作情境导入高一的时候我们学了《鸿门宴》,大家觉得为什么项羽没有在鸿门宴上杀了刘邦?3min展示自我四、检查预习 1、项王军壁垓下:名词—动词,驻守岸土赤而壁立:名词—状语,像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌:情绪激昂。3、力拔山兮气盖世:拔,撼动。盖,胜过、压倒、超过。4、项王泣数行下:眼泪5、平明(平旦):天亮6、骑能属者百余人耳(定语后置句)译:能跟从的骑兵一百多人罢了。7、地方千里:地/方:土地方圆8、天之亡我,我何渡为!“何……为”,固定结构,由副词“何”与语气词“为”构成。用于询问原因或反诘。可译为“为什么呢”“怎么呢”等9、至东城,乃有二十八骑:副词,仅仅、只问今是何世,乃不知有汉:副词,竟、却导引点评点拨7min课堂协作协作学习一知识梳理:(一)解释下列词语1、直夜溃围南出()2、常幸从()3、然今卒困于此()4、期山东为三处()5、骓不逝兮可奈何()6、骑能属者百余人耳()7、地方千里()8、平明,汉军乃觉之()(二)找出并解释下列句中词类活用的词。1、项王军壁垓下2、项王乃复引兵而东3、直夜溃围南出4、亦足王也5、纵江东父兄怜而王我(三)文言句式1、此天之亡我,非战之罪也2、左,乃陷大