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点钞教学做一体化的尝试
【摘要】新形势下的社会需求要求中等职业教育学校培养的学生具有很强的实践能力和适应能力,这就对教师提出了更高的要求,必须改进教学方式,把职业能力培养作为重中之重,在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来,充分调动学生的积极性,挖掘学生的创造潜能,创设教学环境,让学生在做中学,在学中做。
【关键词】教学做一体化教学模式点钞
【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2013)06-0049-01
中等职业教育的培养目标是让学生掌握一定的文化知识,具有熟练的某一类专业技能及适应岗位能力。因此,在中等职业教育的培养目标下,我在《点钞》实训教学中通过多年的揣摩,对“教学做一体化”教学模式进行了研究和实践,目的是在课堂教学中理论与实践有机地结合起来,充分调动学生的积极性,挖掘学生的创造潜能,提高学生的各种点钞技能,培养学生严谨细致的工作作风,同时锻炼学生的毅力、耐力及应变能力。下面我就谈谈自己点钞实训教学的几点体会,与同行们商榷、切磋。
一、“教学做一体化”的内涵
就业是职业学校培养人才的最终目标,而职业学校的发展必须以教学为重点,教学必须以实训为基础。“教学做一体化”的教学模式就是将教学场所直接设在实训室,师生双方边教边学边做,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,理中有实,实中有理,突出学生动手能力和专业技能的培养,充分激发和调动学生学习兴趣的一种教学方法。学生真正变成了学习的主人,而教师只是一个引导者或答疑解惑者。这种模式和方法可以加强学生的动手操作能力和实际解决问题的能力。在点钞实训教学中我采取从整班教学到分小组任务教学;从基本的教学任务设计到学生上网查资料,看视频及各种比赛,到实际工作中请教、学习,目的就是让学生多做,不仅是动手做,还要动脑做;不仅是学生做,老师也要做。师生共同在做中学,在做中教,在做中讨论。并以此转变学生学习地位、角色、态度,使他们成为学习的主体、教学的中心,调动起学习的积极性,主动参与到学习当中。
二、必须制定切实可行的实训大纲和实训计划
点钞实训课程是中等职业学校会计专业学生的专业技能课,要求学生必须掌握各种点钞的基础知识和基本技能,才能缩短财会人员的岗位适应期和参加省市、国家级的会计基本技能大赛。点钞是中等职业学校规划教材的《计算技术》中的一部分内容,教材理论内容少而且简单,点钞技能理论讲得不深, 不能满足我们现实教学的要求。而最近几年国家、省、市会计技能大赛把它作为其中一项技能去比赛,深挖了它的深度。对于教《点钞》实训教学的我来说,也是一个难题,既没有配套的教材,也不明晰教学的深度与广度。这样既是坏事也是好事,好在我可以不受教材的制约,广开思路,收集各个渠道的信息,从省市会计技能大赛规程入手,仔细研究教学内容,结合每最近几年比赛情况、学生的特点、会计专业的具体要求和多年会计专业教学的经验制定合理的《点钞》实训教学大纲和教学计划,通过点钞教学做一体化的实训教学模式,使学生真正做到
“学中做,做中学”。也使学生熟悉真假币的识别技巧,并能够熟练掌握点钞的各种技能方法。
三、“教学做一体化”教学方案
在“教学做一体化”的教学模式中为了突出学生能力的培养,在实践教学中就是只给学生任务或要求,学生利用网络资源或从实际工作、比赛中学到各种点钞