创新实验导入新课 激发学生学习兴趣.doc

创新实验导入新课激发学生学习兴趣
物理学是基本的自然科学之一,它与现实生活有着密不可分的联系,在教学过程中,有相当一部分学生觉得物理枯燥、乏味、抽象。而精彩的新课导入,不仅可以给教学创造良好的学习氛围,同时还能为学习增添无穷的魅力。其中创新实验教学导入新课是教学课堂中必不可少的一种教学手段,它可以让学生在实验的过程中获得生动的感性认识,同时提高了学生的动手能力和思维能力,达到一个向未知境界不断探索的学习环境。
为了激发学生的学习兴趣,我从课堂教学实际出发,设计了创新实验进行新课导入。例如:温度计的制作是去年山西省中考题出现的一种新题型,对于这个课题的引入我自制了一组温度计模型,分别模拟了管子的粗细、管子的长短以及管子是否封口等不同情况下的测量过程,通过对比实验,学生就很容易理解温度计结构中毛细管、封口、玻璃泡等特点。并通过学生自主探究的方法来设计温度计上的刻度,从而引入温度计的制作这个课题顺理成章。
再如《大气压强》这章的内容比较抽象,学生接受起来有一定的困难。于是我先用滴管在烧杯中吸入一些红色的水,问学生为什么水会进入到滴管中?学生可能会提到大气压强,也可能说出其它原因。这时我们可以通过抽空空气再看看。于是,把烧杯和滴管放在真空罩内,并用抽气机抽空里面的气体,不断地将滴管加长,甚至用圆底烧杯和胶皮管组成一个更长的通道,会看到大气压强还是可以把水压上去。学生们会想到是否可以换密度更大的液体,就可以看出大气压到底有多大。通过设计这组实验不但让学生感受到大气压的存在,而且引入托里拆利实验也水到渠成。
通过设计创新实验导入新课充分体现了实验探究的过程,提高了实验的效果,解决了某些教学课堂引入的疑难问题,使人耳目一新、思路拓展,激活了物理课堂,从而使学生倍感亲切,激发起学生积极学习物理的兴趣。使物理教学化
枯燥为生动,化抽象为具体,化浅显为深刻。让学生爱上物理这门自然基础科学课。