6《一封信》教学设计.doc

6.《一封信》教学设计
教学目标:
1、认识本课生字,会写田字格内的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习,使学生知道“信”是人真情实感的表露。
教学过程:
一、创设情境,揭题导入。
1,出示:一封信。
大家看,这是一封什么?
对。当亲友不在身边时,我们可以把想告诉他的事写成一封信,送给他。今天,我们就要学习一篇关于写信的课文。
2,谁来读一读课题? (评价,后鼻音读得很准确)
齐读课题。
看着课题,你能提几个有质量的问题吗?
生交流。
二、整体感知,自读质疑。
1,指名分小节读课文。并穿插学习文中部分生字及词语。随机提问:露茜写了几次信?
2,自己轻声再读课文,边读边想,课文中露茜每次分别写的是什么?第一次写的内容用直线划下,第二次写的内容用波浪线划下。
3,想一想,这两份信给你什么不同的感受?
三、精读品赏,导学悟情。
1,学习第3节
(1)请一生读第3节,其他同学边听边想,这封信里写了什么?
“亲爱的爸爸!”评价:对,写信的时候,要先写称呼,说清楚这封信是写给谁的。
注意到了吗?一般的书信格式里,称呼后面是冒号。这里用了什么?
感叹号表达了什么呀?
对,找找第一小节,爸爸什么时候才回家?现在“只有”露茜和妈妈在一起了。露茜要
一个人回家,一个人烧饭,家里静悄悄的,要开收音机才能有点声音陪伴露茜。假如爸爸在家,多好啊!可是,要那么长的时间才能看到爸爸。所以她心里对爸爸是多么地——?想念。谁能把对爸爸的想念读出来?
生范读。指导朗读。
(2)我们一句一句找好吗?信里写了什么?
A,信的内容里,第一句就告诉爸爸,我们的心情怎么样?
B,还写了什么?以前能每天看到爸爸,现在呢?
C, 妈妈为什么哭?你猜猜。同桌交流。对啊,我们猜想了那么多可能发生的事,
爸爸也可能会胡思乱想。
D,还写了什么?是呀,负责修理东西的爸爸不在家,我们真拿坏的台灯没办法。真令人伤心啊。而且,我们发明的新的游戏,就是“扮鬼脸”。请生做动作。是呀。你觉得他扮得怎么样?可是这样的乐趣,却没办法和爸爸分享,你觉得露茜心里怎么样?生交流。
E以前还经常可以和爸爸玩游戏。现在呢?谁来读读后面的句子?老师听出来你语气里的失落了,你觉得哪个词语写出她的伤心?指导朗读。男女生读。
这封信越写越让人——伤心。谁来做伤心的露茜?一生读整封信。齐读。
(3)总结:露茜写的好像都是一些不开心的事情。这样写也可以。我们平时写作,就是自己怎么想,就怎么说。但是,爸爸看到这么多让露茜伤心的事情。可能会怎么样?
(4)是啊,露茜看到妈妈过来,也觉得自己的这封信写得——不好。 2,所以妈妈让她——重新写。
(1)理解“重新”。
(2)这次写信,注意到了吗?是露茜一个人的话吗?
(不是,是妈妈和露茜的对话。)
露茜说:“亲爱的爸爸!”
妈妈说:“我们过得挺好。”
妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸,接下来的信,可以写生活里让人——高兴的事情。
(3)出示:12“太阳闪闪发光。有一条小狗,名字叫希比。阳光下,小狗又蹦又跳。”
这里没写出来是谁说的,你能猜猜吗?为什么?
生交流。
对,当我们根据上下文完全清楚是哪个人说的话,就可以省略引导语。这样更能表达露茜急切的心情。露茜为什么急切?她想告诉爸爸什么?整个