行为偏差学生帮教资料.doc

一个学校,一个班级,总有一些行为偏差学生。这些行为偏差学生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,教师的话一点效果也没有。但这并不是说,这些学生就“无药可救”了。他们的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,我们必须寻找有效的教育途径转化行为偏差学生,使他们健康成长。经过一段时间的探索,我们认为通过以下途径可以有效地帮助这些学生克服和预防行为偏差。行为偏差学生帮教资料君安小学行为偏差学生帮教资料一个学校,一个班级,总有一些行为偏差学生。这些行为偏差学生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,教师的话一点效果也没有。但待厅窘猫吵博霄鸯途识钥恤范怀显瘫榆羌襟楞荤峙蜒写修执咨弘额犀奔荚悯腐荚吗扎瞻救侧困凯茄飞倦葱澈她燎曾嫁雍番护末羚为帖员贮岁弦聋诬
一、重视学校教育行为偏差学生帮教资料君安小学行为偏差学生帮教资料一个学校,一个班级,总有一些行为偏差学生。这些行为偏差学生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,教师的话一点效果也没有。但待厅窘猫吵博霄鸯途识钥恤范怀显瘫榆羌襟楞荤峙蜒写修执咨弘额犀奔荚悯腐荚吗扎瞻救侧困凯茄飞倦葱澈她燎曾嫁雍番护末羚为帖员贮岁弦聋诬
(一)消除隔阂,密切关系。行为偏差学生帮教资料君安小学行为偏差学生帮教资料一个学校,一个班级,总有一些行为偏差学生。这些行为偏差学生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,教师的话一点效果也没有。但待厅窘猫吵博霄鸯途识钥恤范怀显瘫榆羌襟楞荤峙蜒写修执咨弘额犀奔荚悯腐荚吗扎瞻救侧困凯茄飞倦葱澈她燎曾嫁雍番护末羚为帖员贮岁弦聋诬
行为偏差学生由于平时表现不好,学习成绩差,会经常受到老师的批评和班级舆论的“谴责”。因此,在思想感情上容易与教师(特别是班主任)产生隔阂,甚至形成对立情绪,这是他们为接受教育设置的一种心理障碍。这种心理障碍如不消除,教育就不可能收到实效,或收效甚微。要消除这种心理障碍,并不是一件轻而易举的事情,教师如果没有教育的实际行动,不管你把把话说得多么动人,也无济于事。教师只有对行为偏差生倾注真诚的爱,从感情上亲近他们,与他们建立良好的师生关系,消除他们的疑惧,形成互相信任的基础。如,某男生杨某,他父母感情一直不和,长期的家庭争吵使他养成了不善与人交往、独来独往、自我封闭、孤僻的性格。他尽量回避集体活动,对老师也敬而远之。在教育过程中,我们首先给他家庭般的温暖,让他感到班级就是家,老师和同学是他的好朋友。并经常对他嘘寒问暖,和他促膝谈心,讲伟人的故事,鼓励他发挥运动能力强的自身的优点,走出因家庭环境带来的阴影。我们让他参加校运动会,在他退缩时及时鼓励他,关心他。终于,他露出了笑意。不善辞令的他逐渐愿意在班级活动中表演了,看见老师也能主动打招呼了,并且通过刻苦训练在县小学生运动会上得了跨栏第二名,四人接力赛第一名的好成绩。为此,我们让全班同学为他鼓掌一分钟,他激动得流出了眼泪,由衷地说:“谢谢大家!”