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关注智力发育迟缓儿童
----- 让智力发育迟缓儿童参与快乐体育
汪景东 阿荣旗红花梁子中心校 邮编 162750
摘要: 由于智力发育迟缓而受到在课堂中的不平等的待遇是不人道的, 怎么样让这些孩
子接受同等的教育权利, 让他们也能健康的成长是我们教育工作者应该考虑的范畴。 经过几
年对这些孩子的接触和在课堂中的亲身实践,总结出了几个粗浅的方法以供参考。
关键词:智力发育迟缓 注意力 自豪感 关注 参与游戏
据统计全球有  亿的智力障碍儿童。这些儿童受到周围人的冷眼,享受不到平等,在
班级里受到同学的“特殊待遇” 。他们慢慢的失去了温暖,失去和别的孩子同等的关怀和竞
争的机会。 他们的身体依然成长, 但是内心的成长在我们这些普通的教育工作者中谁又能体
会得到。 他们上课时跟不上老师的节奏而渐渐的被老师淡忘, 在游戏中不能跟正常的儿童玩
到一起而渐渐地失去快乐。 [1] 在不同的坏境中,这些智力障碍儿童受到的待遇是截然不同
的。在家、 医院接触的是家人和医院, 他们把智力障碍儿童看成孩子和病人; 在普通班级里,
智力障碍儿童接触的是一群正常的儿童,这些与自己年龄相仿但又与自己大不相同的人群,
使得他们难以溶入一体。 在我从教的几年中就遇到了两个这样的孩子, 浅略的总结出了几种
能让这些孩子快乐的参与正常的体育课堂当中的方法,具体如下:
1、以多围一,集中其注意力。
体育课的队列练习和站队是必须的科目和程序。 队列练习是一项集体的练习科目, 一个
人的错误都会影响全班的效果, 要是一般的情况下老师肯定会不让智力发育迟缓的儿童参与
其中, 或者是在站队的时候把这样的孩子放在队伍的最后面, 以免影响上课效果。 但是在长
期和这样的孩子接触中发现只要耐心的指导他们也会学的很好, 所以我尝试把这样的孩子放
在队伍中间的位置。 主要目的就是能使他的很容易分散的注意力得到集中, 让更多的同学关
注他,同时在队列练习中即使他错了也能及时学习其他的同学然后改正过来。 他以前站队时,
总愿意自己玩自己的, 从不听老师的口令或者自己跑到一边玩, 经过这样的调整虽然还会错,
但是他能自觉的跟随同学们做该做的事情, 教学效果明显好了很多, 其他同学看到他的进步
在上课时也认真起来,起到了同学监督他,互相进步的作用。
2、以优带一,培养其好时的体育课中, 开始的部分大多是以跑步热身。 他在跑步的时候很容易脱离队伍, 或
者掉队。 后来我就让能力强, 自律好的学生带着他跑步以免他到处乱跑或者掉队。 慢慢的就
培养出了他跟随跑的习惯, 在上课的时候我说你跟谁跑, 他就会主动的跟着那个学生跑步而
且不会掉队。
3、参与游戏,培养其自豪感。
在一次做接力跑的游戏时, 我让他和其他的同学一起比赛, 但是在比赛的时候他就按照
自己路线跑了, 和他同组的学生都很懊恼, 因为他让他们组没有取得好的成绩。 后来我让他
学习我的样子做发令的手势和口令, 让他监督其他同学不许犯规, 用这样的方式参与到比赛
当中, 他很开心。 在发了几次口令之后他自己也能知道同学们是怎么跑的, 在以后的比赛中
他也能参与其中和同学们比比,自己也感觉很自豪。
4、特殊对待,简单中感成就。
在一次拍皮