古人劝谏的艺术.docx

全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品
课题
《古人劝谏的艺术》
群文议题
成功劝谏的路径
作品教学年级
五年级
选文篇目
《七步诗》
选文来源
《群文阅读新语文读本》、
《鲁哀公问孔子》
《晏子劝谏》
《少孺子智劝吴王》
教学目标
,能初步理解文本内容,知晓故事情节。
(重点是语言),进行思考,分析劝谏成功的因素,并简单归纳。
教学重难点
紧扣具体语言文字,挖掘古人劝说成功的原因,对多种原因进行统整,揭示成功劝说的基本路径(或规律)。
教学步骤
具体内容
设计意图
一、谈话激趣,
导入课题
1。读成语故事《沐猴而冠》。劝说项羽的人结局怎样?你为这个人感到惋惜吗?.
:明朝杨继盛弹劾当朝奸臣严嵩,但是反而被严嵩陷害,死于牢中。商朝比干劝谏商纣不能奢侈,商纣不听,还残暴地杀害了比干。西汉晁错劝谏不成功,反而被腰斩。
,我们就要一起来看看,那些成功劝谏的故事,相信你一定觉得很有意思。
以成语故事让学生明白劝谏不当的风险,进而引导出劝谏艺术的重要性。通过这样强烈的对比,激发学生阅读的热情。
二、初读文本,整体感知
(一)根据要求自读选文,理清选文脉络,填写图表。
篇名
谁在劝
劝谁
劝什么
《七步诗》
《晏子劝谏》
《鲁哀公问孔子》
《少孺子智劝吴王》
(二)全班交流,相机理解较有难度的词句。
此处的教学,可以学生的疑问为主线,以注释、译文、同学、教师的理解为资源,做到能大概理解文本意思。
群文阅读教学,要让学生集体构建,首要条件是读懂或基本读懂文本。选文是四则文言文,学生较为陌生。于是,此环节将想方设法让学生懂得文本,对文本内容有正确有解读。
三、深度挖掘,感悟劝谏艺术
(一)自主阅读,细致体会
出示阅读提示:
独立阅读四篇选文,勾画出劝谏的语言。
借助注释和译文,大概理解这些语句意思。
边读边思:他们劝谏成功的原因是什么?在旁边做好批注。
(二)小组合作,思维碰撞
根据小组各成员学习成果,对劝谏成功的原因进行分析讨论。在小组内达成一致意见。
“自主、合作和探究”,也是群文阅读的最佳学习方式。独立阅读与批注,给学生思考的空间;合作交流,让学生思维进行碰撞,在碰撞中补充,完善认识。此环节为下面的集体交流做好较为充分的准备。
四、全班交流学习成果,剖析劝谏成功的原因。集体构建,达成共识。
(一)读过这几篇文章,我们发现他们的劝说都很有妙处,劝谏都非常成功。
《七步诗》
教师点拨:用生活中熟知的事物和现象来比喻兄弟之间应该有骨肉之情。
《晏子劝谏》
教师点拨:晏子以历史人物侧面表达了自己的观点,既尊重了景公的权威,又达到劝谏的效果
《鲁哀公问孔子》教师点拨:孔子首先以历史发展中国家的兴亡,提示鲁哀公应该有惧怕意识——然后以船和水的关系来比喻君王与百姓的关系,应该具有忧患意识——
《少孺子智劝吴王》教师点拨:少孺子以自然界小昆虫小动物的故事来警示吴王,做事不能只顾及眼前和利益,否则会有隐患。
(二)集体建构,达成共识
我们很容易发现,他们都是用语言来劝谏的。其实,这些语言里都藏着一面镜子。这些被劝谏的人只要面对这面镜子,他们就会从行为上做出改变,从思想上做出改变,从决策上做出改变