古人劝谏的艺术.docx

古人劝谏的艺术————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 全国第三届群文阅读教学设计大赛参赛作品课题《古人劝谏的艺术》群文议题成功劝谏的路径作品教学年级五年级选文篇目《七步诗》选文来源《群文阅读新语文读本》、《鲁哀公问孔子》《晏子劝谏》《少孺子智劝吴王》,能初步理解文本内容,知晓故事情节。(重点是语言),进行思考,分析劝谏成功的因素,并简单归纳。教学重难点紧扣具体语言文字,挖掘古人劝说成功的原因,对多种原因进行统整,揭示成功劝说的基本路径(或规律)。教学步骤具体内容设计意图一、谈话激趣,导入课题1。读成语故事《沐猴而冠》。劝说项羽的人结局怎样?你为这个人感到惋惜吗?.:明朝杨继盛弹劾当朝奸臣严嵩,但是反而被严嵩陷害,死于牢中。商朝比干劝谏商纣不能奢侈,商纣不听,还残暴地杀害了比干。西汉晁错劝谏不成功,反而被腰斩。,我们就要一起来看看,那些成功劝谏的故事,相信你一定觉得很有意思。以成语故事让学生明白劝谏不当的风险,进而引导出劝谏艺术的重要性。通过这样强烈的对比,激发学生阅读的热情。二、初读文本,整体感知(一)根据要求自读选文,理清选文脉络,填写图表。篇名谁在劝劝谁劝什么《七步诗》《晏子劝谏》《鲁哀公问孔子》《少孺子智劝吴王》(二)全班交流,相机理解较有难度的词句。此处的教学,可以学生的疑问为主线,以注释、译文、同学、教师的理解为资源,做到能大概理解文本意思。群文阅读教学,要让学生集体构建,首要条件是读懂或基本读懂文本。选文是四则文言文,学生较为陌生。于是,此环节将想方设法让学生懂得文本,对文本内容有正确有解读。三、深度挖掘,感悟劝谏艺术(一)自主阅读,细致体会出示阅读提示:独立阅读四篇选文,勾画出劝谏的语言。借助注释和译文,大概理解这些语句意思。边读边思:他们劝谏成功的原因是什么?在旁边做好批注。(二)小组合作,思维碰撞根据小组各成员学习成果,对劝谏成功的原因进行分析讨论。在小组内达成一致意见。“自主、合作和探究”,也是群文阅读的最佳学习方式。独立阅读与批注,给学生思考的空间;合作交流,让学生思维进行碰撞,在碰撞中补充,完善认识。此环节为下面的集体交流做好较为充分的准备。四、全班交流学习成果,剖析劝谏成功的原因。集体构建,达成共识。(一)读过这几篇文章,我们发现他们的劝说都很有妙处,劝谏都非常成功。《七步诗》教师点拨:用生活中熟知的事物和现象来比喻兄弟之间应该有骨肉之情。《晏子劝谏》教师点拨:晏子以历史人物侧面表达了自己的观点,既尊重了景公的权威,又达到劝谏的效果《鲁哀公问孔子》教师点拨:孔子首先以历史发展中国家的兴亡,提示鲁哀公应该有惧怕意识——然后以船和水的关系来比喻君王与百姓的关系,应该具有忧患意识——《少孺子智劝吴王》教师点拨:少孺子以自然界小昆虫小动物的故事来警示吴王,做事不能只顾及眼前和利益,否则会有隐患。(二)集体建构,达成共识我们很容易发现,他们都是用语言来劝谏的。其实,这些语言里都藏着一面镜子。这些被劝谏的人只要面对这面镜子,他们就会从行为上做出改变,从思想上做出改变,从决策上做出改变。那他们都用什么来作这面神奇的镜子的呢?《七步诗》豆萁与豆——以生活中的自然现象为