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关于开展小组合作学习的几点意见
小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一,是开展“有效教学的行动策略研究”课题的重要抓手和载体。9月初,县教育局组织课题业务指导组教师对各学校开展小组合作学习情况进行了调研,发现部分学校、部分老师对小组合作学习的运行和评价机制不清楚,导致学生合坐而不合作,小组合作学习效果不理想。为改进工作,使小组合作学习取得预期效果,现就小组合作学习提几点建议和要求:
一、领悟涵义,合理分组
小组合作学习指在小组或团队中为了完成共同的任务经历动手实践、自主探索和合作交流的过程,有明确责任分工的互助性学习。建好学习小组是合作学习的前提。建立学习小组要考虑到“量”和“质”两个因素,在人员数目上,小组规模不宜过大,一般将学生分成4~6人一组,如果学校班额较大,也可8-10人一组,但是在大组中要进行小组划分,如2人为小小组,4人为中小组,8人为大小组。在人员“质”的方面,成员的组成既要考虑到学习成绩不同层次的搭配,又要考虑到学生性格、情感特征等非智力因素。小组划分的方法可以有多种,但无论怎样划分都要把握一个原则:即应有助于小组成员积极主动地参与学习过程,采取“组间同质,组内异质”的均衡互补的划分方式。
学习小组也不能一成不变,当学习小组已经运作一段时间后,教师可根据情况变化指导学生重新分组,以此培养和提高学生的适应能力,让学生学会与不同的人合作。
二、明确职责,优化分工
小组划分后,要注入管理机制,:
,能够在小组里充当小老师的角色, 负责组织管理,小组长相对固定。
。常由某一学科成绩较好的同学担任,对同学的学习起着引领和表率作用。
。
,以备小组汇报用。
,以备课堂汇报或课外展示评价来用.
此外,可根据合作学习的需要设一些相关的小组职务,如观察员、计时员、记分员等,尽量使每一位学生都觉得自己是小组的主人,自觉加入到小组交际活动中来。各小组成员的分工可以根据学科实行轮换制,两周或一个月后调换他们的任务,使每个成员都能在不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
三、提出规则,关注习惯
为了使课堂教学组织严密,合理操作,教师必须对学生的合作学习提一些行为要求:1、分组学习时不无目的的随便下座,不谈与课堂教学无关的话;2、做有准备发言,每个同学要认真阅读文本,完成老师指定的任务;3、组内发言要做到不影响他组;4、要养成良好的学习习惯,做到专心倾听,积极发言;认真摘录,、根据课堂需要,学生实行动态坐姿,不能背对背进行交流。
四、围绕关键,引出问题
小组合作学习时,能否提出恰当的研讨问题是小组合作学习成功的基础。一个好的研讨问题,可以使学生有的放矢,在既定的目标下积极合作探索,使合作效果达到最优化,否则可能适得其反。因此,教师应根据学生在学习中生成的问题,根据教学的要求,从学生的经验和知识背景出发,梳理一些富有启发性、开放性和合作性的问题让小组讨论,开展有意义的讨论活动,课堂教学不能信马由缰,教师设计的问题要有利于促进学生动脑、主动探究学科知识,有利于集体研究,促进合作学