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“趣”字当头
英语既是一门语言学科,也是一种重要的交际工具。小学英语新课程目标指出,为了培养学生语言综合运用能力。应该从这四个方面入手――语言技能(听、说、读、写),语言知识(语音、词汇、语法、功能、话题),文化意识(文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力)和情感态度(兴趣动机、自信意识、合作精神)。然而,英语教学内容广泛,教学方法亦多种多样,在此无法一一详述。笔者主要就关于少儿英语的单词教学谈谈自己的一些经验总结,旨在抛砖引玉,形成共鸣。
少年儿童的天性是活泼的,接受能力也比较强,但是他们正处于好玩、好动的年龄阶段,不愿把更多的精力花费在记单词上。几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到厌烦,甚至不愿意去学习。我国著名的教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。讲的正是兴趣对孩子学习的影响。正如伟大的科学家爱因斯坦所说――只有“热爱”才是最好的老师。作为一名英语教师,要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,不断调整学生,使他们处于极佳的学习状态之中,使他们对英语产生乐学、善学、会学,学而不厌,乐此不疲的兴趣。这正是对《英语新课程标准》中的“对英语学习有持续的兴趣和爱好”的新理念的最好解读。
什么是兴趣呢?兴趣又是从何而来呢?其实,人的兴趣来源于人的需要,在学习上表现为对知识的需要。这种需要虽然处于潜在的状态,但是一个人在社会或者教育的影响之下,这种需要就被激起来,进而形成活跃的内在心理因素。正可谓
――趣浓劳轻,乐此不疲。为孩子找到“兴趣”这位“老师”,那才是最值得教师去做的事情。如何激发小学生的学习英语单词的兴趣呢?笔者认为可以从以下几个方面来尝试。
一、故设悬念,激发兴趣
大家可能都会发现,每一部好的电视剧为了吸引观众,常常在每一节的结束部分有意设置“悬念”,卖一个“关子”,以对大家的大脑皮层产生刺激作用,这种刺激不仅强烈而且持续时间较长,让观众处于“欲罢不能”的情境之中。如此可见,悬念可以激发观众的兴趣与动机。作为英语教师如果能在教学中根据教学内容,巧设悬念,同样可以激发学生的学习兴趣,拨动其探索新知识的心弦,从而充分调动学生的积极性与主观能动性,达到事半功倍的效果。比如,笔者在教学“pineapple”这一单词时,我就让大家猜一猜,是什么东西?是不是一种苹果?然后,在教学之中,揭开答案,真相大白,其实就是菠萝啊。经过这一环节,学生对这个单词的印象加深了好多,也进行了很好的对比教学,一下子就很牢固的掌握了两个单词哟。
二、图画吸引,激发兴趣
学生刚刚学字母。小学生由于其年龄较小,抽象思维较差,为了引导他们能够进行形象思维,我在教学单词时,采取图画的方法来学习。例如:在教学单词的单复数时,我用两组图画,根据学生们的回答,粘贴在黑板上,然后,让他们注意观察,是不是可以进行分类。结果,绝大多数学生发现,可以用分成两组,一组是单数形式,另一组是复数形式。运用图画,就使这些枯燥的知识,变得简单,形象,易懂,难忘。再比如,在拼写单词时,我
让学生用卡通形象的字母来展示,既美观,又吸引孩子的目光,真可谓是历历在目啊。
三、动作演示,激发兴趣
小学生爱玩,爱动,这是他们的天性。我常常想――如果在学习单词之时,能够直接用行为动作演示的话,不仅能培养学生的思维能力,还能使学生兴趣盎然,