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学会鼓励巧用批评
教育教学中,对学生的鼓励与批评自古就是如影随形。但过分的表扬和批评都不利于学生的健康成长。俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”表扬与批评的恰当运用可以体现出每一位老师的人格魅力。科学合理地运用,对学生的教育可以发挥出深刻的影响,甚至会有助于调动学生的积极性。作为教师,更应该学会鼓励,巧用批评,学会认真地看待批评和表扬的艺术。
下面结合我在多年教学工作实践中的经历,来谈谈表扬和批评在教学工作中粗略的见解。
一、何为鼓励
鼓励就是激发、勉励。对于教学而言,即是合理地、适时地对学生的行为给予肯定,以调动学生的积极性。鼓励有“善意的”,也有“恶意的”。“善、恶”之分,全在于度,适度为佳,一旦过头则会适得其反。
“善”的鼓励,可以说是培养学生学习兴趣的原始动力。一句鼓励的话语也许是一个学生的期盼,为了这句话,他们勤奋地努力着。这句鼓励、表扬的话语,也许会造就一位伟大的科学家、文学家,赋予这种动力的便是教师。如果这种权利履行得好,适度、适时、台理,教学就会事半功倍。学生学习起来也就兴趣盎然,各方面的表现也会随之改观。
例如:我班原有一名学生学习、纪律、思想都很令人闹心的学生,是十足的
“后进生”,但是在一次运动会上,他居然获得了百米赛跑的冠军。作为班主任的我紧紧抓住这个时机召开了一次主题班会。在班会上我说:“今天咱们班出了个英雄,你们知道他是谁吗?”同学们听后左顾右盼,你猜我想,猜不出结果,待我把目光投向了那位学生,同学们也都凝视着他,这时我说:“对,他就是我们的英雄――百米冠军。”同学们鼓掌祝贺。从此那位同学在学习、纪律等方面都有了明显进步。
但是不得不注意的是,物极必反,一旦鼓励过了头,必然造就假繁荣、空中楼阁,没有根基。只做表面文章,到头来一无所有,而只能误人子弟。
二、什么是批评
批评有两层含义:第一层是指出缺点和错误,第二层是对缺点和错误提出意见。现在大部分教师只停留在第一层,他们提出的缺点过于苛刻,没有给学生进行解释的空间,也许对有的学生来说初衷是好的,只是某个环节有些纰漏,教师没有进行细致地了解就予以全盘否定,这样会扼杀学生的创造性和自觉性。
一个学生如果没有了创造性和自觉性,就不能成为新世纪的学习者,新世纪所需要的有创新能力和自主性的人才。多变的世界需要具有适应性的人才,就像达尔文的自然选择说一样“物竞天择,适者生存”。作为教师,对第二层的追求是必须的,光指出学生的错误而不知如何让学生改正,就会导致学生“知其然,而不知其所以然”的结果,韩愈的“传道、授业、解惑”仍是当代教师的行为准则之一。传道、授业是必然,解惑仍是理所当然,提出问题还要去分析问题、解决问题,这样才能达到目的。当然,批评的方式很多,但无论怎样都不能伤害学生的自尊心,关键在于
“巧”。
例如:在一次主题班会中,我针对当前班级情况,举行“猜猜猜,我最想告诉你”活动,采取的方式是:即全班每位同学在纸上写出你最想对某个同学说的一句话,必须是真实的,发自肺腑的,之后再由教师在全班同学面前念出,同学们一起去听,猜一猜,说的是谁,谁是这样的人。通过这种同学之间的互相交流,既避免了因为教师直接批评学生而产生的逆反心理,又增进了同学之间的友谊。因为处于同一年龄阶段的少年,他们在心理、生理、接受能力、思维方式上都是相近的。采用这