花的结构教案.doc

花的结构
一、教材分析
“开花”是绿色植物一生中非常重要的时期,是形成果实和种子的前提,对学生全面认识绿色开花植物起着关键作用,也为将来学习第八单元“生物圈中生命的延续和发展”中的植物的有性生殖学习做了铺垫,因此,本节在章节中是一个重点。
二、学情分析
学生在初中《科学》课程以及日常生活中对花已经有所了解,但对于其生物学的结构组成的没有完整的认识。本节课涉及的有关花的结构的生物学概念较多,内容较枯燥。针对初一学生善于探究、好动好奇的特点,在设计本堂课时,主要通过解剖、观察等活动来调动学生的主动探究、合作学习。
三、教学设计
本节课突出学生科学方法的训练,强调科学结论出现在探究活动之后。因此,在本课的教学设计中,采用“问题一探究”模式,组织学生进行分组实验、观察、讨论、交流、展示等活动。从学生已有的知识经验出发,创设恰当的教学情境,引导学生提出问题,并沿着问题进行探究,最后归纳得出结论。
通过学生“采花─识花─贴花─画花─护花”等系列学习活动,给学生充分的活动空间、思维空间,让学生体验知识获得的过程,感悟科学探究、合作探究的乐趣,并在活动中培养爱花护花、热爱自然、保护环境的情感。
四、教学目标
(一)知识与技能
1、能识别花的各部分结构,并能描述其生理功能。
2、初步学会解剖花的基本方法,并会使用解剖镜观察花的形态结构。
(二)过程与方法
通过解剖、观察花的结构的活动,感受生物学实验观察的科学方法。
(三)情感态度与价值观
通过对花的各部分结构与功能的学习,逐步形成“生物体结构与功能相统一”的生物学观点。
三、重点和难点
重点:1、花的形态结构和生理功能。
2、解剖和观察花的方法。
难点:解剖镜下观察花的结构
四、教学准备
(一)教师准备:
1、花的结构PPT课件;
2、实验材料和用具:各种鲜花(桃花、油菜花、樱花、百合花等),解剖镜、培养皿、
解剖针、尖头镊子、双面刀片、纸板、载玻片、胶水、放大镜。
(二)学生准备:课前每人采集1~2种植物的花
五、教学过程
教学内容(环节)
教师行为
学生行为
教学说明
花
的
结
构
和功能
新课导入
欢迎各学术研究代表团参加“济宁七中花的结构学术研讨会”,邀请大家欣赏花的世界,展示PPT,播放音乐《春暖花开》。
设问:鲜花的开放仅仅是为了让我们赏心悦目吗?开花的生物学意义何在?花有哪些形态结构与其功能相适应?带着这些问题我们一起来学习新课。
欣赏“花的世界”,朗读苏轼诗词“花褪残红青杏小”。
引导学生认识到开花和结果是一个连续的过程。
美丽的鲜花、优美的词,不仅给了学生美的熏陶和享受,激发学生的兴趣,还能让他们意识到鲜花虽美,但是不能独自享受。培养学生爱绿护花,热爱自然的情感。
过渡
呈现本次“学术峰会”的主要内容,明确本节课的学习目标。
学生阅读PPT中学习内容和活动环节。
以有趣的方式呈现本节课的学习目标。
活
动
探
究
活动一:花卉展览秀
请学生介绍自己采集到的植物的花,并描述对花的感受。
展示自己小组的实验器材。
请学生说说所认识的植物的花。
出示几种不同植物的花:桃花、月季、海棠花、百合花等。
提问:这些花的颜色、大小、形状等有什么不同?它们的结构一样吗?
(过渡:事实胜于雄辩,就让我们一