学新课程教学心得.doc

——宋弦
过去的学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习。学生的探究、实质性参与教学的过程、学生之间互动与合作、交流与分享太少。所以今天我们要强调合作学习、探究学习,要把所有学生的学习都提高到一个自主学习的高度。自主学习就是学生自我导向——明确学习的目标,自我激励——有感情的投入,自我监控——发展学生的学习策略和思考策略,作为教学的一个目标,应通过具体真实的问题解决来更好地明确解决问题所依持的原理。让学生能够把这一原理应用到更广泛的情境中去。原有的试图说服学生、命令学生、简单重复已有的正确结论的学习方式,禁锢了学生的思想,剥夺了学生质疑的权利,压抑了学生的创造潜能。
学习方式不管是合作学习,还是个体独立学习,也不管是探究学习还是接受学习,都要体现自主学习的精神。自主学习是一种学习过程中的内在品质,不是外在的表现形式。它必须具备自我导向、自我激励、自我监控三种构成要素。
传统的教学方式一般以组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开,其基本做法是:以纪律教育来维持组织教学,以师讲生听来传授新知识,以背诵、抄写来巩固已学知识,以多做练习来运用新知识,以考试测验来检查学习效果。这样的教学方式,在新一轮基础教育课程改革理念下,它的缺陷越越来显现出来。它以知识的传授为核心,把学生看成是接纲知识的容器。按照上述五步进行教学,虽然强调了教学过程的阶段性,但却是以学生被动的接受知识为前提的,没有突出学生的实践能力和创新精神的培养,没有突出学生学习的主体性,主动性和独立性。因此,革新教学方式势在必行。
1、变“组织教学”为“动机激发”
2、变“讲授知识”为“主动求知”
3、变“巩固知识”为“自我表现”
4、变“运用知识”为“实践创新”
5、变“检查知识”为“互相交流”
如对于实验教学,新教材中没有将实验这一块内容分为演示实验和学生实验,其目的在于使有实验条件的学校将这些实验尽可能多的“下放”给学生,让学生在实验过程中分析实验现象,分析实验事实,因此在实验教学中注重结论和过程的统一,过程和方法的统一,展示实验的设计过程,以激发学生的创新意识,优化实验的操作过程,以培养学生的科学探究能力,重视实验的观察过程,以培养学生的思维观察能力,还要让学生知道实验方案的设计往往有多种途径,中学课本中的某些实验可能不是最优方案,所以在实验复习时要启发学生根据实验原理来设计实验步骤和所用装置,掌握一些仪器和药品的替代方法,力求使设计装置简单操作便捷,节省试剂,现象明显安全防污等以培养和增强学生的实验设计能力和创造性思维能力。
总之,新课程背景下的许多教育理念和教学行为都是以“为了每一个学生的发展”为宗旨而发生改变,学生的学习行为是自主学习,合作学习,探究学习,教师的教学行为是倡导,组织与促进,既有宏观调控,又有微观指导,体现着新课程理念下的平等交往的新型师生关系与教学行为。课程改革为我们带来了新的教学理念,为学生发展提供了更广阔的空间。我认为,凡是学生能够探索出来的,教师绝不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习;尽可能多给一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学