人的高贵在于灵魂教学设计.docx

《人的高贵在于灵魂》教学设计
扬州市湾头中学 黄美绒
教材分析:
《人的高贵在于灵魂》 是哲学家周在洞察中西方文化差异和当代中国价
值错位的基础上, 满怀忧患意识奉献给大众的一篇带有精神启蒙性质的哲理性议
论文 。每当读起这篇文章, 就感觉到深邃的哲理在浓烈的感情中源源不断喷涌而
出,点亮我们灵魂的火花。在他看来,人应该更看重精神价值,注重精神世界的
建设,应该有精神理想和丰富多彩的心灵世界。 他告诉我们, 人的高贵是因为有
纯正的精神追求, 有丰富的内心世界。 这里的高贵只限于精神追求, 没有涉及道
德范畴。学习本文,要让学生明白,我们提倡独立思考、善于学习、广泛阅读不
是为了考上好的学校, 找到好的工作, 而是为了丰富我们的精神世界, 做一个灵
魂高贵的人。
学情分析:
本文的学习对象是八年级学生, 他们已经初步过接触过议论文, 学习这篇文
章,不仅能使学生懂得议论文如何摆事实和讲道理, 如何精选典型事例。 他们还
是城乡结合部的学生, 不是留守儿童, 就是外来打工子弟, 父母不仅在学习成绩
上对他们没有多高的要求, 在日常行为习惯、 道德素养、 精神追求上更是无暇顾
及,小学时个别学生就有着抽烟、喝酒、偷窃、敲诈等恶习。希望通过本文的学
习,触及他们的灵魂,对他们的人生观价值观的形成起到积极的影响。
学习目标:
知识目标:理解灵魂的内涵,品味高贵的含义。
能力目标:训练学生概括并提炼事实论据的能力
情感目标:教育学生要保持纯正的精神追求
学习重点: 教会学生分析文章的论证结构,学习摆事实讲道理的论述方法。
学习难点: 探讨出灵魂的真正含义,让学生努力追求纯正的精神生活。
学习时数: 一课时
学习方法:
1、圈点勾画法——训练学生对文本的筛选、获取和提炼的能力
2、合作探究法——培养合作意识,锻炼学生的思维能力
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学习过程:
一、设疑导入,亮出“高贵、灵魂”
一提到“高贵” 这个词, 你们马上就能想到什么? ( 预设:多数学生会把 “高
贵”和“高尚”混为一谈。 )这时引入课文:对于“高贵” ,当代哲学家、散文家
周先生作了深层次的思考, 今天我们一起走进他的议论文 《人的高贵在于灵
魂》。(板书课题和作者)
【设计意图:这个开头给学生留下一个悬念, 激发学生的阅读兴趣和好奇心,
为课文学习营造了一个良好的情境。 】
二、明确论点,诠释“灵魂”——入乎其内
首先请学生浏览全文, 找出中心论点。 接着抓住帕斯卡的 “人是一枝有思想
的芦苇”,辨析“高贵”和“高尚”的异同,理解文章作者的侧重点,并由此正
确理解“灵魂”的含义,使学生初步感知作者的观点: 人的高贵在于他能思想,
有灵魂生活。
【设计意图:这一步教给学生提炼中心论点的方法。这里可以提醒学生,论
点是作者的观点、 主张和态度等, 一般在文章的开头或结尾, 是议论性的陈述句;
如果议论文题目能明确表达观点和态度,它一般就是中心论点。 】
三、走进文本, 感知“灵魂”
这一步这样提问: 作者认为哪些人才是高贵的人呢? 他精选了哪些事例呢?
请同学们默读课文, 圈点勾画出重点词句, 并用简洁的语言概括出来。 最后师生
讨论,完善答案并出示幻灯片:
①阿基米德在罗马军人的剑向他劈来时,不顾