牛郎织女说课稿.doc

《牛郎织女》说课稿
各位评委老师,上(下)午好!我是小学语文号。
我今天说课的题目是苏教版小学语文六年级上册第十三课《牛郎织女》(板书:课题、作者)。这是一个民间故事,是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品,通过一个穷苦的庄稼人牛郎,在老牛的的指点遇到偷偷下凡游玩的织女并相爱,结合在一起。王母娘娘发现了织女下嫁,强行将织女抓回天庭。牛郎披上老牛的牛皮,带着两个儿女飞上天庭追赶织女。王母娘娘用玉簪划出天河,将牛郎织女分隔,只有每年七月初七两人才能鹊桥相会。故事想象丰富,曲折动人,感人至深,是民间神话故事中的精品。通过这段故事,表达了人民群众渴望安居乐业,自由幸福的理想,赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳的品格和敢于斗争的精神,鞭挞了以王母娘娘代表专制、残暴的封建统治。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料,本文学习重点是掌握主要情节,把握人物形象;情境表达。本文可分为两个课时。
我要说的是第一课时的教学,具体内容是这样的:
一、教材分析
     1、教材的地位和作用:《牛郎织女》是我国四大民间故事之一,带有神话色彩,编入苏教版六年级上册第四单元第十三课。课文内容符合小学毕业生的认知水平,便于从小学到初中的过渡衔接。
 2、教学目标:本文是民间故事,所以将目标定位在掌握情节的基础上,把握人物形象,从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨。
具体目标如下:
(1)知识目标:能够认读和识记七个生字(嫂、棚、衰、趁、挣、扎、汹),认读两个生字(舔、拽)。
(2)人文目标:理解课文内容,体会整个故事表达的思想感情,初步感受到民间故事情感的美好熏陶。
(3)能力目标:能够独立阅读课文并且讲这个故事。
   3、教学重难点:人物和情节是故事的主要组成部分,故事总是用来讲的,因此确定教学重点为:掌握主要情节,把握人物形象;情境表达。
限于学生的生活阅历和时代背景,因此确定教学难点为: 体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
二、教材处理
1、学生状况分析及对策
农村学生语文基础较差,思考深度不够,因此教学以阅读课文为主体,熟读以至成诵,是传统语文教学很重要的一条原则。“读书百遍,其义自见”是有科学道理的,把思考和读书结合起来,提倡“精思”。“大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之口。继而精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。”(朱熹)
2、教学内容的组织与安排
在自读课文的基础上明晰情节,把握人物形象,使学生受到情感教育;在学生理解课文的基础上,最后进行口头表达能力的训练。
三、说教法
“整体阅读,以语言训练为主“是我上这节课的指导思想,在处理教材时,保证语文课堂中学生边读边想的时间,把它作为一种良好的语文学习习惯贯穿于教学过程的始终。
四、说学法
在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决,培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识;畅谈感受和情境表达培养口头表达能力;养成及时记录的书写习惯。
五、说教学过程:
1、课文导入
七夕节八月十五登高插茱萸
端午节九月初九拜月乞针线
重阳节七月初七赏月吃月饼
中秋节五月初五赛龙舟吃粽子
以传统节日导入,学生既不陌生又颇感兴趣,容易激发好奇心,体现语文与生活的联系,又结合了学生的心理特点。
2、人物认识