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为了忘却的记念
【 课文解读 】:
鲁迅是公认的最懂得中国社会和文化的 “时代智者” ,是体现民族风骨的
“民族魂”,还是疾恶如仇的勇猛斗士。 所有这些崇高的称号都可在我们今天
要学的课文中找到印证。
本文是一篇叙事抒情散文, 是鲁迅先生于 1933 年 2 月 7 日至 8 日为纪念
柔师、白莽等五烈士遇难两周年而作的纪念文章。柔石等烈士被国民党反动
派秘密枪杀已整整两年了,时光的流逝并不能冲淡鲁迅对青年战友惨遭杀害
的悲愤的心情, “两年以来,悲愤总时时袭击我的心” 。在烈士牺牲两周年的
时刻,鲁迅觉得应当再“写一点文字,来记念几个青年的作家” ,为的是“将
悲哀摆脱”。也就是说,要以更顽强的战斗来纪念战死者,为争取再“记起他
们,再说他们的时候”的到来。于是,鲁迅写下了这篇《为了忘却的记念》 。
在这篇文章里,鲁迅先生怀着深厚的无产阶级感情,追忆了与烈士生前
的交往,为我们细致地描绘了柔石、殷夫两位青年革命者的斗争事迹。热情
赞扬了革命青年坚定的革命信念、顽强的战斗精神及为无产阶级革命事业而
献身的牺牲精神。文章还用饱含情感的笔调抒写了令人感动的作者和烈士们
在无产阶级解放事业的共同斗争中结下的深厚的战斗情谊。这种贯穿于全文
的感情要潜心体味。
文章以悲愤的心情追叙了烈士们被害的情况,愤怒地控诉了国民党反动
派的血腥罪行,无情地揭露了国民党反动派以“不明白”的莫须有的“罪名”
残杀革命者的法西斯暴行,这种愤恨的情绪渗透在文章的字里行间,细细品
啧,以引起共鸣。
本文是合悼五烈士的记念文章,材料涉及的人事较多,有很零碎,还夹
以深沉委婉的议论抒情。 但文章的结构安排得十分严谨, 丝毫没有庞杂之感。
全文五部分虽都是一些片段的回忆,但文章用悼念烈士、愤恨敌人、激励后
人这根感情线索贯串起来了,而各部分之间又有比较顺畅与巧妙的联系和衔
接,值得认真品味。
本文是一篇抒情性极强的战斗檄文,在写作方法上,文章以追叙为主,
夹以议论和抒情,而追叙和议论无不渗透着作者强烈的爱憎感情,在文章的
每一部分追叙、议论、抒情有机地融为一体。语言十分洗练、朴实、深刻,
含蓄,文中的抒情并没有借助过多的感叹词,而是在朴实的记叙中抒发的,
需要悉心体会。由于当时处在“禁锢得比罐头还严密”的“白色恐怖”之下,
作者不便直抒胸臆, 某些内容和感情表达得比较含蓄, 只能让读者自己领悟。
【教学目标】 :
1,分析探讨课文题目的意义,了解写作背景和写作目的,体会课文所表
达的思想感情,学习梳理文章的行文线索。
2,学叙、 议论、抒情等表达方法的综合运用。
3,引导学生学习为追求真理、为进步事业而舍生忘死、勇于献身的崇高
精神。
【 教学重点 】:
1, 理解作者贯穿于全文字里行间的深邃思想与复杂感情。
2, 抓住文中关键的词句,分析、体会柔石、白莽的性格和品格。
【 教学难点 】: (对主旨和人物无大关联的难懂段落和语句不必深究。 )
1, 解题,准确理解文章题目的含义。
2, 文中运用的三个典故的用意。
3, 关于冯铿的插写及作用。
【课时安排】 :三课时
附:课前预习:
1、回忆以前学过的关于鲁迅的文章。
2、阅读《为了忘却的记念》 ,完成并思考:
⑴借助书下注释和工具书,扫清文字障碍。
⑵课文题目是不是一个病句,应该怎样理解?
⑶文章中提到了三个典故,要求能够口述给别人听。
⑷课文共五部分,在每个序号后写下本部分大意。
⑸理清每部分大意后揣摩作者的写作思路。
⑹阅读课文,就课文内容提出疑问。 (包括文意、思路、语言等方面。 )
一:新课导入。
所有的人与物最终都要离开这个世界,生活中的一切都将成为历史。有
的东西逝去就永远地逝去了,人们再也不会记起,不会思念,甚至在史书里
都不会留下点滴记录的文字。而有些人、有些事却值得我们去回忆,去记念。
不久前,我们刚刚学过萧红的回忆鲁迅先生》 ,在文章中,我们感受到了
一个亲切、爽朗的鲁迅先生,对于革命青年他既像慈祥的长者给予无微不至
的关怀和照顾,又像威严的老师给他们指引着前进的方向。事实确实如此,
在白色恐怖的岁月里,鲁迅先生无时无刻都在关注着革命青年前进的步伐,
给他们无私的帮助和指引,对于他们为革命而献出的年轻的生命,鲁迅先生
感到无比的悲痛和愤怒,他一直用手中的笔作为武器,歌颂青年们的爱国行
为, 谴责反对派的残忍狡诈, 今天我们要学的就是这样一篇纪念先烈的文章,
让我们一起体会鲁迅先生凝于笔端的悲愤之情。
二:简介文章背景并补充相关知识。
A, 文章的时代背景:
课文所写事件,发生在第二次国内革命战争时期。国民党反动派为了配
合反革命的