国外家园合作的特点与启示.doc

国外家园合作的特点与启示
江苏南京张蓉家校合作是教育改革的一个世界性趋势加强幼儿
园与家庭的合作正成为当前各国学前教育改革的重要组
成部分国外家园合作开展较I-,体制也较为完备,其特
点}要有:
一、注重政策法规导向
现代社会信息异常丰富,社会环境日趋复杂,要求幼
儿园和家庭加强合作,共同为儿童营造一个良好的教育环
境,以提高学前教育质量美国、英国、德国、法国、俄罗斯、
日木、芬兰、挪威等国家在家园合作方而采取了积极措施
美国从2()世纪6()年代中期起,广泛开展“开端教育
训划”( The Head Start Proje叫,由政府出资向广大低收入
家庭的3} 5岁儿童提供教育、营养与保健服务该i{划强
调家氏对儿童的发展具有重要意义,要求受资助幼儿园必
须积极帮助家氏提高教育水平,组织家氏参与儿童教育过
程,以充分发挥家氏的作用,形成家园密切合作,共同教育
儿童的格局此后,美国又颁布了一系列法规,进一步强
调了家园合作的重要性
英国于1988年颁布了《教育改革法》,规定学前教育
机构的管理组织中要有家氏代表,地方教育机构要为家氏
提供培训课程,以提高家氏的教育水平这从法律上为家
氏参与学前教育机构的管理和儿童的学习提供了保证
二、家园合作方式灵活多样
为了促进家园合作,畅通家园交流的渠道,各国采取
了灵活多样的家园合作方式

幼儿园采取开放办学方式,欢迎家氏随时来访,并积
极参与幼儿园的工作如在英国,家氏不仅观看幼儿的演
出}和劳动成果,还辅助教师教学,和教师一起评价课程;在
法国,为了给幼儿创造一个良好的成氏环境,幼儿园鼓励
家氏积极参与幼儿园教育,欢迎他们来幼儿园参观、访问、
学习;德国的幼儿园也欢迎家氏访问,对于新入园的儿童,
还允许家长陪同学习家氏只要愿意,可以和孩了一道参
加幼儿园各种活动;日木非常注重开展保育参观活动,目
的是让家氏了解幼儿园的各项保育活动,提高家氏的育儿
水平

家园联系簿是家氏与教师进行沟通的对话簿,也是孩
了成氏的记求木在美求册携带回家,请家长仔细阅读,同时记求儿童在家
的情祝,再把记求册反馈给教师;在日木,家园联系簿人于
一册,每日由幼儿携带,是教师开展家氏工作的重要形式,
便于教师与家张随时交流与沟通

召开家长一教师会议的}要目的是促使家长和教师
的相互理解和支持,共同促进儿童的健康成长
美国的幼儿园非常重视家长一教师会议,一般每年安
排二次,教师平时需要做大量的准备工作,如把观察笔记、
孩了的书而作业以及绘画作品等保存起来,充分掌握儿童
的情祝,然后把准备向家长介绍的情祝和提出的问题详细
列出在会上,教师向家长通报孩了的情祝,和家长一起商
讨儿童发展的目标和适宜的教育方式,请家长畅所欲言,
发表自己的意见

国外的幼教工作者们认识到,家氏具有不同的职业、
经历、爱好、特氏,充分利用这一教育资源,可以丰富幼儿
园的教育活动,加强家园联系
如美国的许多幼儿园都建立了家氏教育资源信息
库在开学初,教师会询问家氏是否愿意让儿童共享他们
的经历;在征得家氏同意后,