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小学语文赛课总结
篇一:语文赛课活动总结
中青年语文教师课堂教学能力达标赛总结
榆林市第三小学
为期一周的“中青年教师课堂教学能力达标赛”已尘埃落定。在此次大赛中语文组有10位参赛教师,5位评委。每讲完一节课后评委们及时评课,对执教者提出意见或建议。特别是王校长精彩独到的点评,令所有人都折服,使所有参赛教师从中得到教益、得到收获。形成了备、讲、评、反思相结合的教学环节,使这项活动得以扎实地进行。在此次大赛中,我们欣喜地发现参赛教师无论是从教学理念、教学设计、学科专业水平等方面都有很大的发展和进步。为了进一步促进我校教师教育教学基本功和教学技能的提高,加快中青年教师的专业化成长,特将本次活动总结如下:
一、本次赛讲课凸显的优点:
1、三维目标落实到位。此次赛课,大多数教师都能将
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标和谐的统一起来,并能在课堂上自然地表现出来。让学生自己去积累、去感悟、去领会。
2、准确把握教材。教师在教学过程中能够深入钻研教
材,善于利用课后问题,有效组织教学,引导学生阅读理解,准确把握教材的重、难点,把传授知识与培养能力结合起来。这一点在陈云霞老师执教的《落花生》一课尤为突出。
3、坚持以学生为本。在此次赛课中,教师的组织教学,学生的主体意识体现充分,体现了新课改的理念;老师作为课堂的组织者、引导者,给了学生足够的时间思考和练习,学生的动手能力得到很好的培养。
4、重视朗读,尊重学生个体的独特感受,把学习的主
动权还给学生。如葛彩虹老师在《唯一的听众》教学中抓住描写老人语言神态的句子,采用不同形式的朗读,引导学生在读中理解,读中感悟,表达自己独特的体会,较好的实现了与文本的对话;郑晶老师在《送元二使安西》的古诗教学中,让学生在反复诵读的基础上想象诗的画面,理解诗的意境,把学习的主动权还给学生。
5、从别致新颖的导入开始,精心设计教学环节,激发
学生的学等和谐的学习氛围。如高丽、张娜老师的导课,都是从学生实际生活出发进行表扬、夸奖导入新课,让孩子们真切地感受到老师对自己的欣赏,从而兴致高涨的投入到学习当中,兴趣甚浓;毛玲霞老师在执教《一去二三里》时,灵活运用多样教学手段,寓教于乐。
6、课堂教学重视拓展,让知识与实践相结合,体现了
语文教学的价值。如陈云霞老师在执教《落花生》一课时,为了将读与写的结合落在实处,在帮助学生感知领悟作者的表达方法后,适时地填补文本空白,将所学到的写作方法及
时迁移运用到学生现场写作实际中,使学生对托物言志的写法由感性认识上升到了理性认识,真正实现了学以致用;张娜老师为了让学生懂得保护环境的重要性,在理解了“红领巾”真好后,出示了一组触目惊心的图画,让学生真切地感受到破坏环境的严重危害,从而发出保护环境的呼吁。不仅渗透了情感教育,而且训练了学生的口语表达。
7、展示出良好的语文教学功底和教学特色。专业扎实,教态亲切、自然,思路清晰,教学环节紧凑完整,板书设计直观合理。郑晶、葛彩虹、李焕莲老师的循循善诱,高丽、陈云霞老师的活力和激情,毛玲霞、张娜老师的轻松、和谐的课堂氛围等都给听课教师留下了深刻的印象。每一个老师都有自己的优势,我们在教学中就应该充分的去发挥自己的优势,形成自己的教学特色,在夯实自身语文功底的基础上,结合自身的特色去学习别人的优点,这样才能真正让自己得到提高。
二、本次赛讲课存在的问题
金无足赤,人无完人,课更无完课。在此次活动中我们也发现,部分教师在教学中还存在着一些问题和不足,具体表现在以下几个方面:
1、部分教师教学准备不充分,教学设计不规范,自信心不足。主要表现在教学目标不明确,教学重难点不突出,教学过程不流畅,对课堂的驾驭能力、调控能力不强。
2、部分教师对教材内容理解和把握不到位,教学的重点、难点定位不够准确,没有在充分尊重教材这个资源的基础上适当的进行拓展延伸。
3、部分教师教学基本功欠佳,发音不准确,表达欠规范、不流畅。
4、部分教师缺乏情感的投入。不注重挖掘学生的情感,教师不能用自己的激情感染学生,整个课堂气氛显得比较沉闷。
5、教案过于简单,从教案中反映不出自己明显的教学思想或教学风格。
6、有些课堂留给学生思考、探究、活动的时间较少,教师包办代替的现象依然存在,学生的主体地位没有得到很好地体现。
三、对今后课堂教学的几点建议:
1、切实加强基本功的训练,深入钻研教材,认真解读新课程标准,研究教法,走进学生,了解学情,制定科学合理的“三维”目标,重视教学设计,处理好教学目标、内容、过程、效果之间的关系。既重视“双基”的落实,学法的指导,又重视能力的形成与提高,把教学目标与教学质量都落实在课堂中