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让课堂充满智慧的灵光
摘要过去,传统的课堂教学成功的一个重要因素是教师有充分的预设,然后通过自己丰富的教学经验和教学机智来引导学生进入自己的预设,从而达到顺利完成教学任务的目的。现在,处在教育教学转型期的现代教师,为完成一堂成功的课堂教学,同样是在课前进行精心的酝酿,每一个环节都考虑得十分周到,无非也是在做更为精细的预设。当然,现代课堂教学的确也需要教师的充分预设,因为这是课堂教学成功的保障,同时,也正是这种观念的深入人心,也就造成很多教师无法走进新课程的原因,成为走进新课程思想理念的绊脚石。因此,在新课程背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的所在。
关键词预设;生成;语文课堂;引导
从“预设”走向“生成”,关键是把学生看成一种教育资源。学生是灵动的生命体,在丰富而又千变万化的课堂教学情境中,常会有许多预料不到的现象产生。面对这些生成性的教学资源,如何及时捕捉,让它成为教育教学的契机。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩!
一、在和谐的氛围中生成
《语文课程标准》提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生、教师和文本之间跨越时空的对话应当放飞心情,感悟生命的历程,教师与学生、学生与学生之间关于文本的对话应当是平等、互动的过程。在课堂
“对话”中,教师要真心实意地倾听每一个学生的发言,发现他们思想和语言的闪光点。当学生有了火花生成时,不要被这种火花电倒,而是要采取积极鼓励的态度,如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开,则可留到课余或其他条件成熟时再研究。但绝不能敷衍了事,否则会挫伤学生的积极性。而如在课堂中能研究的、能放大的,则必须敏感的捕捉和利用起来。有这样一个案例:一位小学老师教学《两个鸟蛋》时,提出一个问题:“这个小朋友拿了两个鸟蛋玩得那么开心,你想对他说什么?”老师设计的意图只是要求学生像课文写的那样,提醒他鸟妈妈一定在焦急不安了。没想到有位小朋友说:“他要是把蛋打破了,两只小鸟就死了,这是两条小生命。”教师没有料到一年级的小学生也能从生命的高度看待玩鸟蛋事,心头一热,马上说:“我们都爱惜自己的生命。我们也要像爱惜自己的生命一样爱惜小鸟。”我们看到,正是这种良好的课堂氛围使“教学相长”。因此,我们要创造一个和谐的课堂氛围,让学生有这样的感觉:无论是在课堂上能研究的还是不能研究的,只要是我提出来的而且是有价值的,老师都会很重视,而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久,学生的智慧潜能会火山爆发般的吐露出来,而我们追求的也许正是这一点。
二、在学生的求知欲中生成
“学生是语文学习的主人”,这是一个十分深刻而且带根本性的命题。教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的,语文课堂教学必须密切关注学生的学习需求,也就是说要“以学定教”、“顺学而导”。课堂上要让学生的学习需求得到反映,必须重视学生的质疑问难。并把学生的质疑作为课堂教学展开的依据。如教《行道树》一课时,我们可设这样环节:让同学们独立阅读,调动自己的学习经验,归纳学习本课应重点掌握的知识点,提出疑难问题。学生后来提出10多个问题。教师要求学生再读课文,小组讨论、筛选出比较重要和感兴趣的问题,作为本课研读的重点。学生发表意见说:
生1:神圣的事业是什么事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的