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王格,上课时,她时常发呆,伏案无语,看起来灵巧活泼,内心流露出的却是消极低沉;头脑灵活,书写漂亮的她,作业总是不依时上交,且成绩不断下滑;本应活泼的她,却总喜欢一个人呆在教育或校园的一个角落,不与同学玩耍嬉戏。
为了在保护她的自尊心的前提下,打开她的心扉。我悄悄地把她叫进办公室。待她坐定后,我用尽量轻柔的声音对她说:“王格同学,老师看到你开学一个星期都是闷闷不乐,忧忧郁郁的没有把心思放在学习上,你能否坦诚地跟我谈一谈?”我的话音未落,她竟然大哭起来,越哭越伤心。做了十多年班主任工作的我被她那让人心酸的一哭,也变得手足无措。哭了好一段时间的她,呜咽着答道:“我……我……我想念我的妈妈……”在接下来的交谈中,我终于明白了她心中的痛楚。王格的父母为了挣钱双方外出打工,只有她和弟弟在家,小小年纪还要照顾弟弟。
使每一位学生都能得到健康的成长和发展是班主任的义务,不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。班主任工作责任之重大,还表现在,使学习健康、理性的个性与个体的发展的同时,重要的是关心学生的心理健康,使学生心情愉快、积极向上。
为了抚慰她受伤的心灵,帮她拾回应有的天真和活泼。在较长的一段时间里,我做着下面的几项工作:一是利用课余时间,带着崇高的教育爱亲近她,并多与她谈心,尽量使自己成为一个她足以信赖的亲人角色。二是暗地里组织班委成员,给她送去同学的温暖,如邀她做游戏、一块完成作业、结伴到附近走走等等。三是加强与家长的联系,取得其父母的配合,用学校与家庭的合力,还她一个乐园。当她的情绪趋于稳定的时候,在直接和间接的交流中,我有意识、有目的地向她灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善