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班主任个案分析九年级(3)班刁正久学生情况介绍:陶某,九年级(3)班学生,头脑非常聪明,但对学习缺乏兴趣,成绩并不优秀。虽然还是一个学生,但看待事物的观点已经比较成熟。曾经在八年级由于课堂纪律问题和任课教师发成冲突,影响很恶劣。尤其是他一旦对某老师有看法,就专喜欢和老师对着干,出老师的“洋相”。另外,他对班集体没有信心,觉得只要管好自己就行,其他一切事情都和自己无关。并且坚决不肯做班干部,不愿意帮助班主任,也不愿意担任课代表等一切职务,理由只有一个——和他无关。陶某身上还表现出高傲的心理,他觉得自己在学习上不是很认真,但也能偶尔考试会考到90分以上,所以他看不起那些班级里勤奋的同学。用同学的话说就是目中无人、惟我独尊,尤其是他和成绩优异的同学从不交往。反之,他偏偏和差生的关系比较好。虽然如此,通过调查和走访以前班主任发觉他主要是看待问题有时候钻牛角尖,比较片面和消极。但他能遵守学校的规章制度,学习成绩都能坚持在中等以上。原因分析:受家庭教育的影响,在家父母比较溺爱,一直是顺着他,使其养成了自私的毛病。学习方面没有体会到乐趣,对班主任和任课老师缺乏信心。叛逆心理。策略与措施:由于九年级(3)班是本学期刚接手的,一方面是作为班主任我对班级里的学生状况不熟悉,同时另一方面,学生对我也不熟悉,于是我在第一次班会课上就对班级管理工作做了一定的改革和规定:要求学生不允许破坏课堂纪律,不允许顶撞老师,否则是“罪”加一等;每个学生的综合测评将实行透明化和量化形式,采用公示的方法进行考核;三好学生等荣誉的评选,必须征求每个任课老师的意见,若有老师提出异议,将被取消资格等等。同时我还利用毕业班的特殊性,就“毕业班重要性”问题对其进行全班性的教育,目的是让每个学生要认识到毕业班的不寻常性。另外,我非常注意自己在学生面前的形象,凡事都是以身作则,努力让学生能够做到“亲其师,信其道”,尤其在班级管理过程中,客观、公平的对待每一个学生,每一件事,不偏袒任何一个女生或者班干部或者成绩优异的学生。还有我从根本上关心学生的身体、身心和学习的发展,从卫生和课堂纪律入手,狠抓班风、学风建设,努力端正学生的学习态度和学习积极性,培养集体主义精神和班级荣誉感。开学后第一个月,我利用班会和课余时间积极和学生进行交流和沟通,了解班级具体情况,找学生谈话。但针对陶某的特殊情况,我把他的座位调到了班级的最后一排,单人单桌,周围都是一些性格内向的同学或者是纪律较好的同学。同时我始终没有找陶某谈话,但在背地里暗暗的观察陶某的反应以及态度。月考过后,陶某成绩比以前有所进步,并且经同学反应,本学期,他已经发生了很大的转变:上课能认真听讲,不和同学打闹追逐了,能懂得尊重老师了。我觉得时机差不多成熟了,于是利用以后课余时间,和他进行了推心置腹的交谈:首先我强调了这是我和他的第一次谈话;其次通过同学的反应和任课老师的了解,本学期表现很好;第三希望能正视自己的不足,但同时要把自己的优秀经验介绍个大家,并提出希望他能担任化学科代表职务,为班级做一点自己的贡献。可结果让我大吃一惊,他竟然一口拒绝。当时作为班主任的我都感到很尴尬。但我立即转变态度,表明了我的态度:1、老师感到很失望。2、自己作为初三学生,要对自己的言行负责。3、下面入团将不再考虑陶某。4、所有表现将在学期综合测评中有所体现。并立即结束了谈话。我相信,陶某对于我的反应和决定会感到非常的惊讶。在以后的一段时间内,陶某依然是继续做的很好,并且我发现,他开始关心班集体了,主动的要求打扫卫生,尤其是在我经过的时候,他表现的尤其积极,并且还主动告诉我:刁老师,我的劳动任务完成了,我现在是在帮助其他同学做的。早晨看到同学收作业来不及了,他也会自觉地帮忙。班级同学遇到了难题,他也会主动的帮助讲解……期中考试过后,我再次找到了陶某。还没有等到我说话,他倒先开口了。他认真的对我说:刁老师,我知道自己错了,我以前不关心班集体,只是管理好自己,并且学习上没有危机感,现在我真的很后悔。并且我现在已经感受到班集体的温暖了,现在我主动要求担任科代表,若老师觉得我不符合标准,我可以再努力……反思与总结对于陶某喜欢和老师作对的行为,我觉得往往不等同于他的行为动机。其实青少年正处于成长期,遇到困难,尤其是不被了解的时候,常因阅历不足而无法成熟地正面处理,因而常会选择一些叛逆的行为来表示他们的不满。就陶某而言,他由于没有明确的学习目标,和老师之间缺少交流和沟通,因此遇到问题采取顶撞的方式来发泄心中的不满,而在他的内心,可能正渴望被老师真正理解。另外,班主任管理要公平。大事公平,小事更要公平。公平体现在你的一言一行,你的一举一动;男女同学要公平,成绩差异同学要公平,班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事,尽量避免带有个人色彩;不要针对个人,而做出相应处理要统一要求。再