新课程下的物理教学评价和学生评价（精选）.ppt

新课程下的物理教学评价和学生评价
江西省教育厅教学教材研究室
王金瑞
二○○七年七月
E-mail:lightkingwang @
江西物理信息网:
内容提要
一、物理教学评价
二、新课程下的中考评价
三、中考命题技术
一、物理教学评价
评价的含义:
所谓评价,即对某项活动的成效进行价值判断。
当前有课程评价、教学评价和教育评价。
课程评价:在系统调查与描述的基础上,对学
校课程满足社会需求与个人需求所达到的程度
做出判断的活动,是对学校的课程现实的或潜
在的价值做出判断
教学评价:根据一定的标准或指标体系,运用
科学有效的手段和方法收集教学过程中的相关
资料和信息,对教学活动及教学效果进行价值
判断,并为教学提供反馈信息的过程。
教育评价:按照一定的价值标准,通过系统地
收集有关信息,对教育活动中受教育者的发展
变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个
人发展需要的程度做出判断,为评价者的自我
完善及有关部门科学决策提供依据的活动。
三种评价的共同点
都是以教育价值为依据,
以促使受教育者获得发展
为目的的。
(一)物理教学评价的意义和变迁

(1)导向功能
(2)反馈功能
(3)鉴别功能
(4)激励功能
(二)物理教学评价的类型和方法
物理教学评价的主体:
(1)教育行政部门。其关注的是课程的价值取向、
社会效益等方面的决策。
(2)教育理论工作者。关注的是导致教学结果的内
在原因等方面的研究。
(3)教师。关注的是教学的直接效果等方面的工作。
(4)学生和家长。关注的是教学的直接效果。如学
习了哪些知识,理解程度怎样?巩固情况怎样?能力
有那些提高?学生的态度价值观产生了什么变化?等等。
以教师和学生为主体的评价类型
类型:
:为探查学生的学习现状、影
响学生学习的状况及造成学习困难的原因,教师
采取的相应的对策,提供补救的措施。
这类评价总是针对学生学习中出现的问题寻
找原因,因此在因材施教、及时补救等方面凸现
其价值。
诊断性评价的内容
(1)基本的物理概念和规律
(2)基本实验操作技能
(3)基本的学习方法
试题多为概念性难度较低的题目