百合花开教案.doc

12、百合花开
大吉口中心小学朱迎春
教材分析:
《百合花开》是冀教版六年级上册第三单元的一篇精读课文。是台湾作家林清玄写的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花,最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下,都要坚持自己的信念,不懈努力,就会获得成功。
文章用优美的语言和拟人化的写作手法将“坚定的信念”这一生活哲理揭示出来,因此,在让学生通过朗读,感受文章语言的优美和从中得到的启示更要教会学生学会运用拟人化的写作手法。
教学目标:
,掌握9个要求会写的生字。
、流利、有感情的朗读课文,背诵课文第八至第十自然段。
、小组合作探究的学习方式,理解课文内容,体会层层衬托,塑造百合花形象的手法。
,使学生在读中理解课文,使学生感悟到百合在开花的过程中所经历的种种挫折,以及在这个过程中所表现出的坚韧、执着、永不放弃的精神。
教学重难点
重点:品味文章关键词句,探究塑造百合花形象的手法,感悟文章所蕴含的哲理。
难点:通过多种方式的朗读,体会作者于清新质朴的语言中所展现的灵性、精神的美。
课时安排:
2课时
教学过程:
第二课时
课时任务:通过百合花的经历感悟百合的品质,让学生懂得在任何艰难困苦的情况下,都要坚持自己的信念,不懈努力,就会获得成功的道理。
一、深读感悟:
1、复习旧知:上节课我们一起走进了百合谷,初读了课文,请同学们回忆一下这篇课文主要讲了一个怎样的故事?(生答,师评价。)
2、(出示课件)默读课文,思考:这是一株什么样的百合花?你是怎样感悟到的?边读边勾画出相关的词语或语句,并在旁边写下自己的体会,再读一读。
(教学意图:抓住重难点设置中心话题,是对学生思想、语言表达相互融合的一项综合能力的训练,提高学生抓住重点词语理解课文的能力,引领他们形成正确的情感、态度、价值观。)
,做批注。教师巡视学生的学习情况。
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预设1:
当学生谈到“在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候,断崖边上长出了一株小小的百合。”这部分内容时,教师可以这样引导点拨学生,抓住词语“偏僻遥远”、“数千尺”、“断崖”感悟到百合生长环境很恶劣,找出百合花在这种环境下的表现,理清环境与形象的关系,感受到这是一株信念坚定、顽强的百合花。
(完成对第一层衬托:自然环境衬托的理解)
指导学生朗读,通过语气、语调的变化展示出自己的理解。教师注意倾听,对闪光点及时肯定渗透朗读技法指导。不到位的要点拨,力求准确用声音展示理解。
预设2:
“有了这个念头,百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直直地挺着胸膛。”(课件)
(1)从百合的这个经历中抓住“努力地”“深深地”“直直地”三个词,体会出这是一株顽强、自信、有远大理想的百合。如果去掉这三个词,请同学们对比着读一读,看哪个效果好?这三个词更能突出这是一株顽强、有志向的百合。(板书:顽强)这株百合与大街上买的百合生长环境一样吗?(结合生长环境谈一谈,偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖,预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难。)
(2)指导朗读:这样不容易做到,百合仍然努力地去做。谁来读读这个念头,要读出百合的顽