“小数的意义”教学建议.doc

“小数的意义”教学建议.doc小数的意义”教学建议
教学内容:
人教版数学四年级下册第32-33页
教学目标:

会进行小数和分数的转化
结合生活经验,了解小数的产生,通过推理等。
明确一位小数表示十分之几,两位小数表示百
分之几,三位小数表示千分之几
实际也就是让学
生明白,每相邻两个小数单位之间的进率是10。教学过程:
一、从生活中感知小数的意义
课前准备:让学生用米尺测量自己喜欢的物体
如:课桌的高度、长度、自己的身高、同学的身高…
思考:在测量中,你发现了什么?遇到了什么困
难?
课堂中让学生说出自己测量出的数据,就会发现学生报出的数据中有小数的存在,让学生自己感知, 在测量时,往往不能正好得到整数的结果,这时要用小数来表示。并指导学生看图,看看自己测量时碰到的情况是否和图中小朋友碰到的情况一样。
在进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时也常用小数来表示。
二、从探宄中感知小数的意义
把lm平均分成1000。
小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分
?分别写作 、、
每相邻两个计数单位之间的进率是分数:
小数:
运用米和分米的关系探究一位小数的改写。教师出示尺子图,师生共同探究,让学生把1米
平均分成10份,让学生说出1米:
)分米,再让学
生标出米尺上的1分米、2分米、3分米
10分米
教师巡视指导,并让学生说出1分米处实际就是1米的()分之()处,2分米处实际就是1米的()
分之
处,3分米处实际就是()米的()分之
()处,以此类推,说到10分米处(即10分之10 处),让学生说出10分之10处就是1米处。再让学生说出1/,2/10米写成小数就
米,3/10米写成小数就是
米,一直写到
10/10米就是1米
运用米和厘米的关系,探究两位小数的改写
出示把1米平均分成100份的尺子?D,请学生说出1米=()厘米,接着让学生说出1米平均分成100
份的一份实际就是
厘米,即1厘米处实际就是
1/100米处,也就是()米处,2厘米处实际就是
()分之()米,也就是()(填小数)米处,3
厘米处就是
分之()米,也就是
(填小数)
米处。让学生尽量多说一些数字,教师点名抽查学生说的情况。
运用认识米和毫米的关系,探究三位小数的改
出示把1米平均分成1000份尺子图,请学生说出 1米=()毫米,接着让学生说出1毫米实际就是1/1000 米处,也就是()米处,2毫米实际就是2/1000 米处,也就是()米处,3毫米实际就是3/1000 米处,也就是()米处,以此类推,让学生尽量多说说。教师根据学生实际点名让学生说,多提问几个学生。
三、动手操作。感知小数的意义
涂一涂。
(1)教师在黑板上画出10个大小相同的
把每个圆平均分成10份,点名让学生分别上黑板涂出第1个圆的1份、2份、3份、4份、