《江南》标准教学设计.doc

江南教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、引导学生自主学会本课生字,正确、规范地书写“可”字。3、创设情境,帮助学生在自读中感悟“江南”、“田田”及诗句意思,体会荷墉的美景和采莲的欢乐。教学重难点:感悟“莲叶荷田田”,体会荷塘的美景和采莲的欢乐。“莲、南”的读音。教具:生字卡片——课件、水墨画(音乐《渔舟唱晚》教学过程:一、赏图入课今天老师要带大家去一个美丽的地方。你看到了什么?预设:荷花、荷叶、树1、学习“莲”字。多美啊!荷花又叫莲花。(出示莲字)一起读,莲。读这个字的时候,你要提醒大家注意什么?(句式:请大家注意,莲是前鼻音)当小老师带着大家读。开火车读。记一记:看着这个字的字形,你有什么好办法记住它?预设:“草字头”加上“连”。师:是呀,这个字的上面是一个部首叫“草字头”,回忆一下,我们学过的“草字头”的字有哪些?(草、花)课件再现字与图片。你自己认识的还有哪些?(藤、芮、芊)我们发现“草字头”的字一般都与——植物有关,比如“莲花”就是一种植物。读一读:认识这个字了吗?现在,张老师把它放进词语中,你能看着图片来读一读吗?课件出示图片与词语:莲花、莲叶、莲蓬,莲子,请学生认读。最后一幅图:采莲。看,我们一下子给莲找了那么多朋友,组成了词语,一齐读一读吧。2、认识“采”。这个“采”字非常有趣,古时候,它是这样写的:出示“采”的古代象形文字与图片,你发现了什么?预设:上半部分像一只手,这只手在树上干什么呢?(摘果实)“采”就是“摘”的意思。提示下组词读:采还可以和摘组成词——采摘摘花——采花摘莲——采莲采蜜3、导入课题要想采莲啊,得到一个地方去。它在哪呢?出示地图、长江,看,地图上这条蓝蓝的带子就是我国最长的河叫长江,在长江中下游以南的地方是个鱼米之乡,一到夏天,这里的莲花十里飘香,人们都会划着小船去采莲。这个地方就叫江南,我们的家乡也在江南这一带。A、读准“江南”的读音。B、学习“江”的字形:江的左边是我们今天要学的一个新的偏旁,叫“三点水”,江就是河,有好多好多水,所以“江”的偏旁是三点水。三点水的字都和什么有关?(水)出示图片(江、河、湖、海、溪,它们都与水有关,所以都是三点水)。认识了它的偏旁,我们就可以用加一加的方法记住这个字,谁来说一说。古代有一个诗人,他来到了江南,看到了这里美丽的景色,赞不绝口,就写下了一首诗,题目就叫江南。(将字卡贴到黑板),大家想不想听?二、初读课文1、师范读。小朋友想不想也读读这首汉乐府?在读之前,先听清楚老师的要求:读生字:先把预习时圈出的生字读给同桌听一听,让他帮你正正音。读课文:喜欢的句子可以多读几遍。想画面:读着这首诗,你仿佛看到了什么?2、反馈:A、读生字。音:带拼音读,先出示“东”,读准后鼻音,再出示“可,鱼、西、北”?当小老师读,开火车读)去掉拼音读。指名2个,再集体读一遍形:鱼(这些字中有一样小朋友最喜欢吃的东西——鱼),引导多角度组词:鱼头、鱼片、金鱼、鲤鱼、吃鱼、打鱼小结组词的方法B、读课文。与生字宝宝交上了朋友,那么课文一定能够读得很准确了。先来说一说,课文一共有几句话?那么谁来读一读第一句?(表扬读得流利,但还可以读得更好。古诗要读得好,就要读得有节奏。听张老师有节奏地来读一读,你发现和这位同学有什么不同?)谁能学着张老师的样子再来读一读第一句。(表扬读得有节奏了。)再来读第二