“生命教育”教学案例及评析.pdf

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《热力环流》教学案例�
文/周燕�
新课程、新课标、课堂教学改革要求我们教师在课堂上给每�发学生思考城市的工业应布局在环流的什么位置、海陆风对海滨�
个学生提供思考、探究、创新的机会,但在高中自然地理教学中,�地区的气温有什么调节作用、山坡多夜雨的原因等。学生觉得学习�
有许多知识学生自主探究时比较难,每一个环节都要掌握清楚。�这些知识非常有用,积极参与,积极思维,大脑在轻松愉快的氛围�
为使所有学生都得到有效发展,我在自然地理教学中进行了有益�中自行达到思维的高度,从而使三个问题迅速得到解决。�
的尝试和探索,现以“热力环流”一节教学为例来浅谈一下:�通过本节课的学习,我认为:�
热力环流涉及气压、气温、等压线等抽象知识,为了让学生直��.教师备课的同时还得备学生、备学法、备教法。对于教学中的�
观地理解并掌握,我从实际出发,首先,用生活中的“烧开水”和�重难点,可以通过生活中的自然现象与实际问题,引导学生由浅入�
“火苗燃烧时向上的火焰”两实例激发学生学习的兴趣,然后让学�深,由已知到未知,从实际到理论,循序渐进。实际教学中该讲的就�
生把这两个实例用图画出来,并思考气流运动的原因。其次,让学�讲,尤其是自然地理的教学,完全靠学生自主学习是学不透的。�
生合作进行实验,将一盆热水和一盆冰块放在一玻璃缸的两端,��.教师要根据知识点的特点,通过实验或应用动画技术来帮助�
给放冰块的盆上方开一小洞,放进一束香点燃,观察烟雾在玻璃�学生理解,化繁为简,变难为易。合理地运用多媒体,可以帮助学生�
缸里的飘动方向,并让学生由实验得出结论。第三步,画出一组水�建立空间概念,使学生由感性认识上升到理性认识;对一些难以理�
平等压线示意图,深入浅出,通过图形的变化,给学生一个简明的�解的概念,通过动画化虚为实、化静为动,使抽象的概念具体化;通�
理解与思考过程。第四步,借用多媒体技术把这组等压线的变化�过实验调动学生的所有感官,激发学生的学习兴趣,加深学生对知�
做成动画,帮助学生建立立体空间感,并引导学生分析气流的运�识的灵活掌握,同样可以活跃学生的思维,培养学生的创新能力,�
动状况及对应的近地面和高空的气压、气温变化状况。第五步,为�达到很好的教学效果。�
了进一步激发学生的兴趣,我播放了海陆风、城市风、山谷风的动�因此,实际教学中要根据地理学科的特点,挖掘地理学科的特�
画,大家兴趣盎然,然后又让学生画图表示三种风,并思考各种风�色,根据所要学的知识来优化课堂教学,不能盲目地跟着课堂教学�
形成的共同原因。画对的同学格外自豪,并真正明白了热力环流�的改革而改革。�
形成的直接原因就是同一水平面的冷热不均。最后,我进一步启��作者单位�山西省乡宁一中��
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师:看统计表格,我们班有��个同学是剖腹产出生的,举手�生�:我应该好好学习,不让爸爸妈妈担心。�
示意一下。�生�:爸爸妈妈,我爱你们,你们辛苦了��
你们有没有注意过妈妈肚子上有什么��师:说得真好,我相信要是你们的爸爸妈妈听到