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生成,让课堂更精彩
新课标指出教学是不断生成的。所谓生成性教学,就是在教学目标的弹性预设下,以生为本,师生之间通过合作、交流,共同构建教学活动的教学过程。采用生成性教学,可以提高学生对政治课的学习兴趣,能让政治课堂充满活力,让学生在宽松的教学环境中获得更好的发展。那么,如何在思想政治课堂上实施生成性教学呢?笔者结合自己的教学实践,认为可以从以下几方面着手:
一、创设宽松的课堂氛围
宽松的课堂氛围能够让学生身心放松,积极地参与到课堂教学中;能够让学生在课堂上自如地思考,自由地发言,师生之间能形成良好的互动;能够促进新的教学资源的产生,促进政治课堂的动态生成。例如,笔者在讲授“职业生涯规划与就业创业”时,一个学生低声说:“我觉得职业生涯设计没有任何的意义,我是没有办法才进入职业学校的。”这时,我并没有单纯地否定这位同学的想法,而是抛开了原本让学生对自己的生涯进行简单设计的方案,把这位同学的问题提出来让全班学生进行讨论,同时让这位同学把自己的想法详细地说出来,并分析产生这种想法的原因。这样,就把课堂上的生成资源适时地引用到课堂教学中,产生了良好的教学效果。
二、精心预设课堂的生成

教师在上课之前,要对教材有充足的了解,做到心中有数,要明确本节课的教学目标、重点、难点。那么采用何种教学方法来达成教学目标,解决本课的重难点呢?例如,笔者在讲授“职业道德与法律”中的“塑造良好形象”时,本课的重点是自觉践行个人礼仪和交往礼仪。笔者在课前就准备了该重点的相关案例让学生进行分析,并且把学生可能分析出的内容提前考虑到,做出相应的应对方案。显然,这样的预设是能够出现精彩生成的。

生成性教学离不开对学生的充分了解。教师要对学生的知识水平、基础加以了解,也要掌握学生的接受能力,更要针对不同学生的特点因材施教。笔者所在的中职学校有很多专业,如计算机、数控、汽修、园艺等专业。政治教师会同时教几个不同专业的学生,这就需要教师考虑不同专业学生的特点,这样才能使教学达到良好的效果。比如,同样是讲授“职业道德与法律”中的“恪守职业道德”,在导入新课时所列举的案例就要有所不同。在汽修班级,笔者举的是在汽修店里,维修者以次充好,以换代修的案例。让学生分析,如果自己以后从事汽车维修工作,会怎么做呢?而在计算机专业班级,笔者则举的是一些网络工作人员不遵守职业道德的案例,让学生点评、总结。
三、正确对待课堂上的“意外”

这些意外的生成性资源,大部分都是即时性的、稍纵即逝的,有时仅仅是学生的一句话。这就需要教师善于观察,能迅速捕捉信息。例如,在讲授
“经济政治与社会”中“消费和消费观”时,笔者让学生分析书本中的四种消费行为:一是“打折真便宜”,二是“买就买名牌”,三是“只买对的,不买贵的”,四是“没钱,还有卡”。大部分学生都选择第一种。按照我的预设,在学生作出选择以后,再分析每种消费行为的利与弊。这时,笔者发现有个学生欲言又止,于是我就问他有什么想法。那个学生是一个平时比较害羞的学生,他站起来说:“我的想法和大家不太一样。”然后就不好意思再说下去了。这时我就鼓励他,要勇敢地把自己的想法表达出来。他说:“我认为名牌比较好,因为名牌的质量过硬,而一些没牌子的质量上不能保证。”他说完以后,遭到了部分同学的反对,有同学列