小学生古诗词的背诵.doc

小学生古诗词的背诵.DOC小学生古诗词的背诵
一、小学生古诗词背诵中存在的问题
古诗词,无疑是文学银河中最灿烂的星群,通过几千年的积淀,古诗给我们留下了叹为观之的文化和精神财富; 在小学课本中,古诗占有一定的篇幅,学习古诗,在熟读成诵中丰富了语言、陶冶了情操、受到了思想教育、也提高了文化素养。可是学习背诵之后,学生对古诗的理解可谓知之甚少,遗忘规律之下,很难再有完整的记忆。在低段班级中出现了“夜来风雨声,低头思故乡”现状,高段中也出现了“两岸猿声啼不住,孤帆一片日边来”的混搭情况,这样的例子不在少数,而是普遍存在。
二、小学古诗词背诵改进的策略
古诗词的精妙,在于它用精练的语言,或状物言志,或借景抒怀,或叙事明理。如果只是死记硬背,一是难得记住,二是难得记牢。学生只有在理解诗意,了解其抒发的情感的基础上去背诵,才能记忆深刻。
1、给古诗配画
绘画,是孩子的天性,给古诗配画,是让学生爱上古诗,站在儿童的角度,立足儿童的视角,用绘画的形式来表现儿童对诗意的理解、感悟,是通过诗文的文字形象语言与绘画的视觉造型语言互补、融合而创作的一种特殊形式。古诗配画, 让学生插上了想象的翅膀,描绘出诗中色彩斑斓的世界,栩栩如生的形象。可以在教室内、走廊上都张贴孩子们的诗配画作品,形成“诗中有画,画中有诗”的氛围。
2、给古诗复述
复述,是我们语文教学中常用的方式,即把课文内容加以压缩,长话短说。古诗的复述,恰恰反之,尽一切可能,扩充古诗时间、地点、主要人物、基本情节,适当添加人物对话,环境描写,在复述过程中,如让学生对原有诗句内容进行合理地加工,整理,改造,用自己的话,讲述下来,那就是创造性复述。
如改变人称:把第三人称改为第一人称。像教学《赠汪伦》,学生就是李白,当学生上台一口一个“我”登上船即将远行,听到岸上-------看到桃花潭水深千尺,怎么能比得上汪伦对“我”的一片深情啊!
又如改变叙述顺序:教学《逢雪宿芙蓉山主人》。诗句“日暮苍山远,天寒白屋贫。柴门闻犬吠,风雪夜归人。”理解诗句过程中,按常理,老师会引导学生先分析环境:在这青山苍茫中听到了狗叫,听到了敲门声------那在创造性复述中,我让学生通过想象,逆向思维:这个夜归人行进在天寒地冻的环境中,如何深一步浅一步的返乡回家-------
通过这些形式,使学生能更有效地提高古诗理解、翻译,背诵起来就不会张冠李戴。
3、理解的基础上进行适当的背诵
每日一读。每天安排20分钟作为经典