《都江堰》教学设计.doc

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教学目标:
(文章脉络);把握文章的思想内容。
、写文化精义的启示和反思。
。
教学重点:
品味富有意蕴的语句。
教学时数:2课时
教学方法:诵读法  点拨与探究结合   读写结合
教学步骤:
:同学们喜欢去哪里旅游啊? (各抒己见,活跃气氛。)
现在就让我们一起来欣赏一下祖国的几处风景名胜吧。(展示一组图片)
这些地方有什么东西吸引你们呢? (各抒己见)
吸引我们的不仅仅是当地的迷人风景,还有当地的美丽传说与相关的故事,以及它们所寄托的一种精神,一种文化。而建筑无疑是是文化的重要载体。
如果说故宫是皇权政治的象征,那么周庄则代表着平民生命的形态;如果说天一阁能读出文化保存和流传的悲壮,道士塔能读出文明被销毁的悲哀,那么都江堰呢?一项跨越千年的水利工程,它的文化精义是什么呢?今天在这个美好的日子里,就让我们一起走近余秋雨,走进四川灌县,去感受都江堰的精神意蕴。

(一)检测预习(迅速浏览全文)
(设计四个小问题,让学生选择图片,每张图片对应一个问题)
①标音题:颓壁残垣 (yuán)  惊悸 (jì)庇护(bì) 修缮(shàn)
圭臬(guī niè)  韬略 (tāo)  怦然心动(pēng)  诘问(jié) 
②问答题:都江堰是由谁在什么时期修建的?位于哪个省?
战国时代秦国的李冰父子修建的,位于四川省。
③给每个部分写一个标题
第一部分:最激动人心的工程(都江堰的价值)
第二部分:最驯顺壮丽的景观(都江堰的魅力)
第三部分:最贴近苍生的偶像(魅力的缔造者)
④主观题:读完文章后,你有怎样的感受?
(二)具体研习
探究第一部分:
1、“最激动人心的工程”是余秋雨对都江堰的总体评价,作者一开篇就提出了自己的看法,甚至把都江堰和长城进行比较。
作为世界闻名的奇迹之一长城,它是中国古代劳动人民血汗的结晶,是中国古代文化的象征和中华民族的骄傲。长城无疑是伟大的,但是作者为什么会说“中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰”。和长城比较,都江堰的“最激动人心”体现在哪些方面?请大家从文本当中找出现成的句子,并加以概括。
比较对象
比较项目
长城
都江堰
年代上
秦始皇时
比长城早数十年
影响上
占据了辽阔空间
占据了邈远的时间
功用上
早已废弛
至今在输送清流
规模上
宏大,突兀在外
表面不如长城宏大
细细浸润,节节延伸
气质上
一种僵硬的雕塑,
摆出一副老资格
是一种灵动的生活。卑处一隅,不炫耀,无所求。
结果上
常常成为排场
泻出一个独特的精神世界。
都江堰不坍,李冰精魂不散
教师总结:
全方位的对比,显示了都江堰的独立品格,也凸显了都江堰深广的人文内涵。
2、在作者的眼里,都江堰就“像一位乡间母亲”,她具有怎样的品质呢?
不炫耀、无所求、默默地奉献。永远滋润和濡养着中华民族。
这一比喻生动形象的地刻画出了都江堰的本质特征。
3、根据本部分内容概括都江堰的本质特征
明确:①它像一位母亲一样滋润和濡养着中华民族。②不炫耀、无所求、默默地奉献
3、理解句子含义:
①如果说,长城占据了辽阔的空间,那么,