班主任读书随笔 读王晓春老师的《问题学生诊疗手册》有感.docx

班主任读书随笔读王晓春老师的《问题学生诊疗手册》有感最近读了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》。书中对什么是问题学生,问题学生的三级处理,常见的教育问题学生的错误思路,正确思路,以及几种典型的问题学生的教育进行的阐述。首先,对问题学生的界定,王老师是这样认为的:品德、学习态度、心理等方面,任何一个方面存在较严重的问题即是问题学生,而问题学生一般都不只一个方面有问题。而问题学生的“三级处理”是指:一级问题生的问题班主任就可以解决。二级问题生需要教给“校园专家”处理。三级问题生是问题最为严重的,学校也解决不了,那就要交给社区社会工作者,心理医生,公安机关,或者教育系统专办的特殊类型学校去教育。书中对我们的教育中教师对问题生教育的常见错误思路做了阐述,大致可以归纳为如下几条:1、没有研究学生的愿望,只有“管”学生的冲动。2、不问“为什么”,只问“怎么办”。3、把任何问题都道德化,不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。4、没有多种假设,只有简单归因。5、思维缺乏逻辑性。6、工作方法主观化、情绪化。7、只会责备别人,不想反思自我。8、迷信权力,迷信管理,迷信说教,迷信惩罚。9、惩罚不见效的时候,又转而迷信“爱”。10、学校管不好,不切实际地寄希望于家长。仔细想来,这九条错误思路,在我的身上至少也存在了六七条。书中也为我们提供了一些正确的思路:1、遇到问题先稳住事态。2、不急于作是非判断和道德归因。3、不搞“态度挂帅”。4、先问“为什么”,而不是“怎么办”。5、了解情况时,观察法与心理测验法双管齐下。6、横向、纵向全面了解学生情况。7、确诊前,要提出多种假设。8、确诊时,一定要使自己的初步结论合乎逻辑,经得起推敲和质疑。9、确诊时,要首先考虑问题在谁身上,以免某人得病,他人吃药。10、确诊后,一定要有具体的、因人而异的治疗措施。这十条措施我概括起来主要是两个重点,那就是:第一,遇事要冷处理,不能火上浇油。第二,要学会具体问题具体分析,实事求是。根据中学生的特点,我重