如何让核心素养课堂上落地.doc

如何让核心素养在课堂上落地

如何让核心素养在堂上落地
——参加xx市讲师团送活动体会​
月13日上午,我有幸在学校参加了xx市教育讲师团的“送教下乡”活动,这对我说是一次很好的学习机会。早上8:00召开对接会,市县双方主持人分别介绍了讲教师、评教师、学科主持人及联系人,市继教中心的陈兴明主任、参加了对接会并对送教活动做了指导讲话。随后我观摩了我们学校的王艳和xx市第一实验小学的乔华老师执教的人教版小学三年级下册《认识面积》,聆听了xx市第一实验小学的罗龙英老师的专题讲座《关注数学核心素养概念植入学生心中》,还参加了互动交流、问卷调查等活动。虽然学习的时间很短暂,但我的收获却是满满的。静心反思时,“数学核心素养”一词已深深植入我的脑海中。我们数学教育的终极目标是用数学的眼光观察现实世界,用数学的思维方式思考现实世界,用数学的语言表达现实世界。我认为,开展数学生本堂就是要关注数学核心素养,这样才能更好地体现我们教学中的“三维目标”,落实基础知识和基本技能。接下,我就结合我的学习情况谈谈我的一些思考。
一、从生活背景中开展预学,渗透核心素养。
在教学伊始,两位老师能紧密联系学生的生活实际,注重创设生动的学习情境引入新知的教学,很好的激发了学生的学习兴趣。王艳老师从学生喜欢的讲故事导入,接着出示了荷叶、乒乓球台等物体的面让学生感知什么是面积,再说一说生活中还有哪些物体的面,摸一摸数学书和桌的面,初步感知面的大小。乔华老师通过让学生开展小游戏《拍手歌》巧妙引出击掌时就是我们手的面,指名摸摸老师的手的面,用手摸一摸数学书的封面,再让学生在小组内说一说生活中物体表面的面积,接着教师出示一个橙子,指名摸它的面积等。这样,学生从生活中开展预学,学生通过摸一摸、比一比等活动能感受到面的客观存在,然后教师直接揭示物体表面的面积概念,进而运用刚才所学的面积概念辨别一些物体面积的大小,孩子们在这一学习过程中深刻地体验到任何物体的表面都有面,而且面的大小就是面积,面积概念这一核心素养不知不觉就深入孩子的内心了。
二、在探究活动中组织互学,渗透核心素养。
对抽象概念的认识,必须在大量观察中获得直观感知,在反复操作中获取丰富表象和体验。本节两位老师在教学面积的大小比较时,能从一般到特殊,从直接比较到选择合适的材料作单位进行比较。通过开展小组合作学习、学生展示交流、教师点拨讲解的形式,学生很好的理解了“如果要准确的测量出某个图形面积的大小,用什么作单位最合适”这一教学难点。王艳老师是让每组同学选择一种材料,分别在两个图形上摆一摆并完成合作探究卡,每组推选两名同学汇报结果;乔华老师在学生分组活动时,先让小组长上前选图形,接着出示活动提示(一是小组合作,用三种小图形摆一摆,小组长做好分工;二是数一数你一共用了多少个小图形?再比较两个大图形面积的大小;三是小组长负责填写活动记录表)。在互学这一环节中,以小组为单位,让学生经历不同图形做单位度量