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《数的奇偶性》教案

教学内容
课本第12~17页上的内容。
教学目标
.通过观察、分析、讨论、归纳、猜想的研究方法,小组合作研究出偶数+偶数=偶数,奇数+奇数=偶数,偶数+奇数=奇数。
,在活动重视学生体验探究方法,培养学生分析、解决问题的能力。
,从而调动学生学习数学的兴趣。
,以小组合作的形式探究加法中奇偶性的变化规律,培养学生的小组合作意识。
教学重点
从生活中的摆渡问题,发现数的奇偶性规律。
教学难点
运用数的奇偶性规律解决生活中的实际问题。
教具准备
投影、杯子。
教学过程
一、揭示课题
自然数包含有奇数和偶数,一个自然数不是奇数就是偶数。这一节课我们要进一步认识数的奇偶性。
二、组织活动,探索新知
活动一:示图(右图)
小船最在南岸,从南岸驶向北岸,
再从北岸驶回南岸,不断往返。
、⑴小船摆渡11次后,船在南岸还是北岸?为什么?
⑵有人说摆渡100次后,小船在北岸。
他的说法对吗?为什么?
2、请任说一个摆渡的次数,学生回答在南岸还是北岸?
3、请学生画示意图和列表并观察。
4、想:摆渡的次数与船所在的位置有什么关系?
摆渡奇数次后,船在
岸。
摆渡偶数次后,船在
岸。
试一试
一个杯子杯口朝上放在桌上,翻动1次,杯口朝下,反动2次杯口朝上。翻动10次后,杯口朝
,反动19次后杯口朝
。
、想一想:翻动的次数与杯口的朝向有什么关系?
翻动奇数次后,杯口朝
。
翻动偶数次后,杯口朝
。
2、把“杯子”换成“硬币”你能提出类似的问题吗?
活动二:
圆中的数有什么特点?正方形中的数有什么特点?
圆中的数都是偶数,正方形中的数都是奇数
试一试:(投影)
三、巩固练习(投影出示习题)
四、总结:
这节课同学们有什么收获和体会?
五、作业
、课本第17页“试一试”的题目。
2、优化作业