《小石潭记》教学设计李纹.doc

——一切景语皆情语
宁强县第三中学李纹
教材分析
《小石潭记》是一篇文言文游记,作者是唐代著名的文学家柳宗元,是作者因永贞革新失败被贬为永州司马期间所作。当时他政治失意,心情郁闷。因此借游山玩水来排忧解闷,感觉自己政治抱负无法实现。游历永州,风景奇特,成就了中》是其中的第四篇。在游山玩水中,大自然的造化,使失意的柳宗元得到一丝短暂的快乐,然而至始终都不能释怀,失意的乌云始终压在作者的头顶,这种情绪在本课中得到了充分的流露。
教学目标
、情景交融的写作方法。
,掌握其音与义,了解常见的文言句式特点,从而理解作品的内容和艺术手法。
教学重点及难点
。
“心乐之”,后面又写“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,怎样理解文中的乐与忧。
学习方法:自主、合作、探究式学习
教学手段:多媒体辅助教学
课前准备:柳宗元是我国唐代著名的文学家,课前布置学生查阅有关柳宗元的资料,特别是注重了解在永州期间的代表作品以及作者的情感生活世界。
课时安排:2课时
教学过程
●第一课时
一、出示五言绝句《江雪》的画面,回顾诗歌,谈感受。
1、导出:古人云:“一切景语皆情语”,每一篇优美的写景诗文,总是寄托着作者深深的感情。走进柳宗元的游记散文《小石潭记》。
2、简介写作背景,初步体验作者的情感基调。
3、大屏幕出示学习目标,学生明确。
二、整体感知课文内容,理清情感。
1、声屏播放朗诵。要求学生听准字音和语气语调,初步感知课文。
2、检查预习,落实字词(展示预习作业)
3、学生齐读课文。
三、对照课文注释疏通文意,画出不明白的字词,分组讨论交流。
(学生互动,借助注释,工具书疏通文意,疑难之处,教师作出适当点拨释疑)
四、结合学生的课堂行为,教师提问:
在翻译的过程中,哪些方法可以快速有效的疏通文意?
你认为学习一篇文言文需要掌握哪些基础知识?以课文为例来说明。
(引导学生掌握文言文的学习方法,学会梳理知识,重视文言文基础知识的积累。)
五、布置作业
1、熟读并背诵全文。
2、在你心目中你认为小石潭是什么样子,用你的笔描绘出来。
●第二课时
一、导入
上节课我们疏通了文意,了解了课文内容。本文是柳宗元山水游记中的名篇,历来脍炙人口。他在文中是怎样写景,他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物,寄喻自己的心情的,这是我们这节课学习的目标。
二、独立思考,完成目标
1、课文是按游览的顺序来写,条理十分清楚,请说说本文写作思路。
(大屏幕明确:发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛)
2、作者写发现小石潭的经过,用了哪些准确的动词?
3、全班齐读第一段。
三、学生范读二、三、四段,合作探究,讨论下列问题
1、这几段文字主要写了哪些景物?各有什么特点?(可用原文回答)
2、潭水有什么特点?作者是怎样描写的? 我们再看看,作者是怎样写鱼的?这段描写渗透了作者怎样的感情?
3、作者对小石潭的整体感受是什么?(原文回答)
4、在你眼中这是一座怎样的小石潭?
(检查学生的学习效果以及上节课所布置任务)