主备张志敏审核王帅臣使用时间: 2012 年 9 月 16日
学
习
目
标
知识与能力:感受陶潜的隐士情怀
过程与方法:有感情朗诵、背诵课文
情感态度与价值观:人格美和谐美
重
点
与
难
点
教学重点:解读陶潜的隐逸诗人的形象。
教学难点:“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”的正确理解
学习过程
学法指导
问题探究
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本文是篇辞赋。辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文。篇幅长短不限,句子以四言六言为主而允许有错落参差,韵脚的转换和押韵的方式也多变化。从作风上看,辞一般都比较讲求文采,多用铺张手法;内容上辞以抒情为主;表现形式方面,辞常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。
本文写于义熙元年(405),陶渊明41岁,因为家境贫困出任彭泽令,不久产生厌倦的情绪,80余天后,终于桂冠而去。在决意归隐而尚未成行之际写下了这篇辞赋。文中内容夹叙夹议,想像之景,真挚之情,和谐交融,浑然为一。从我们今天来看,本文是一篇想像作文,也是一篇托物言志的抒情散文。
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本文的情感思路可分为五个阶段:
①“从开头——觉今是而昨非”,写作者的思想斗争:想辞官归隐,却又似割舍不下;想积极入世,继续仕途,又与自己心性不合。最后决定归隐田园。
②“舟遥遥以轻飏——载欣载奔”,写回家途中的欢快与急切心情。因为已解决了思想矛盾。
③“僮仆欢迎——抚孤松而盘桓”,写回家后幸福愉快。的日常家庭生活。
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④“归去来兮,请息交以
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