激发兴趣促进学生自主性学习.doc

激发兴趣促进学生自主性学习

教育面对的是人,作为教育工作者,我们改变的不是学生的外部,而是学生本身。我们所做的,全都要通过学生自己去完成。开学一个多月来,我校培养学生自主性学习课题一直在进行,反思这段时间的课堂实践,取得了一定的成效,同时也存在许多问题,尤其是我所带的两个班里那部分基础较差的学生,在课堂实践过程中困难还是很大,今后还要在这部分学生身上多下功夫。
所谓“自主性”,我从一开始就在思考,到底怎样才叫学生的“自主性”呢?难道勉强学生很不情愿的站上讲台就算自主了吗?逼学生去参与他们并不怎么感兴趣的课堂活动就叫自主吗?有位学者将自主学习概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的"坚持学"。在我看来自主性学习就是在老师的引导下“自学”并在这一个过程中产生学习热情。那么,如何调动学生的学习积极性,使他们保持旺盛的学习热情?这是我们教师面临的又一大难题。几年的教学经验告诉我,我们的学生需要motivation,即“动力”,是人们行为驱使力的主要诱惑。而我们平常所说的“积极性”、“热情”只是motivation产生的结果。例如:我们经常会听到老师、家长这样说:“×××同学学习积极性很高。”“×××同学对英语充满热情”等,这也就是我们平日所说的“兴趣是最好的老师”。但在学校教育中仅靠学生的兴趣是远远不够的,还需要老师不失时机地利用教材内容及其他教学手段有效的激励他们。在学生兴趣淡化时,及时找到新的激励点,是他们产生新的动力。针对这一问题,我在日常教学中做了如下尝试:
一、充分尊重学生的自主性
尊重学生的自主性是激活学生活力的一条重要原则。因此,我在备课时,认真钻研教材,仔细设计每一个环节,特别是遇到贴近学生生活实际的问题时,努力做到从学生的心理需求出发,每个学生都希望有自我选择的自由,而不是被迫参与自己不喜欢的活动,所以,我尽量做到给学生提供他们感兴趣并容易完成的课堂活动,并针对不同层次的学生设计适合他们的任务,使那些较差的学生心理上有一种轻松感,而不会对课堂活动产生负担。课后作业上也进行了一些调整,让学生根据自己的能力选择想要完成的作业,同时引导优生去挑战自己,培养学生对自己负责的意识。
因此,最适合的方法才是最好的方法。另一方面,我在课堂上努力发扬民主、实行师生平等,减轻学生因为面对老师而产生的压力。例如,在朗读对话时,会让同学们自己选择想要合作的partner,或一男一女时,我会说:ladies first.,如果是一优一差,我会让差一点的同学优先选择他们想要读的内容。这就是我在教学的过程中尝试唤醒学生的主体意识,,,把学习的主动权交给学生。
二、充分利用学生已有的生活经验
杜威曾经说过,教育即生活。英语学科也好,其他学科也好,其真正的意义和价值在于我们教学活动的开展能基于生活、面向生活、方便生活。新课标要求教师应从学生的兴趣和原有的知识水平、生活经验出发,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,学习和使用英语,完成学习任务,达到我们预期的教学目标。七年级上册Unit6 Do you like bananas? 在句型操练时我设计了color , fruit , food 三个不同的俱乐部,并为每个俱乐部制作了许多形象生动的颜色卡片、水果卡片和食物卡片。请学生按照自己的意愿选择最喜欢的俱乐部,在俱乐部里用英语和伙伴们交流。这个活动既操练了I like …句型,又将所学单词分类进行了复习。学生为了更好地与伙伴交流,都会主动自觉地去背单词,学习英语就变成了学生自觉、自愿的事。在汇报成果时,我请学生将自己所说的句子写到黑板上,其他同学仔细观察是否有错误,并让他们进行改正。之后在拓展练习中,用卡片制作颜色不同的苹果、小狗、小猫等,请学生用英语表述出自己所喜欢的一个。当然要先帮助学生学会a red apple , a green apple …等短语。将I like apples . 这样简单的句子扩充成 I like a red apple . I like a green apple . 这样带修饰语的句子。另外,如果课本中所给内容离学生生活较远,我们也不一定非要按课本进行,可以根据学生的实际做一些调整。比如八年级上册第九单元有一部分是介绍邓艳萍的写作练习,该单元的语言目标是对名人的介绍,考虑到并非所有的学生都喜欢体育,可以让学生自由选择自己喜爱并熟悉的明星介绍,再退一步可以介绍自己身边的老师、同学、朋友等。这样学生在写作时可写的内容就多了,完成作业的情况会远远好于描写名人、明星。通过这些训练,