学识字教学心得.doc

教学论文
武
宁
娥
单位:通镇中心小学
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浅谈小学语文“开放识字”-
    
摘要:课堂无疑是学生识字的主渠道。但随着社会的飞速发展,从家庭生活到社会活动,汉字几乎渗透到了我们生活的每个空间。面对如此强烈的视听冲击,我们的识字教学,不仅要重视在课堂上教会学生认识课文中的生字,还应重视引导学生走向课外。鼓励孩子在家庭中,在游玩中,在日常各种各样的活动中开动小脑筋识字。将识字引向生活,走开放性识字之路。
关键词:开放识字生活活动阅读
“创新”是时代的主题,识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识,掌握汉字规律,减轻学生负担,培养创新能力,保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
针对小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃的年龄特征,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐……在教学实践中,为了让学生能在短期内识记大量生字,扫清认读障碍,提前阅读写作,更为了让孩子们“人生识字聪明始”,我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法,力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境,寓教于乐。
一、开发资源,在生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素,学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中,教师要树立"大语文"观,加强书本知识与生活实际的整合,走出语文课只教"语文书"的圈子,有针对性地将语文学习引向生活的大舞台。在学生生活的环境中,可以接触到很多汉字。如我校的学生有部分在这里开着门市,他们的家长多做些小生意,门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等,就可以引导学生平时留心观察,注意收集,随时随地进行识字练习。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,会有多么高兴啊!而且,学生有时还把一些"字"带到学校来,互相考一考,真是"其乐无穷"!这样,将儿童熟识的语言因素作为材料,利用学生生活经验进行识字,扩大了学生的识字量。
二、寓识于玩,在活动中识字。
教育心理学认为,保持和再现在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此,根据小学生善于形象思维的特点,用"趣"构建识字教学的形式——编儿歌、讲故事、猜字谜等,使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。如教学《胖乎乎的小手》一课中的"喜"字时用猜谜语的方式,老师出示谜面"一口吃掉十颗豆豆",学生在桌子上用手写一写,猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上,老师引导学生为生字编字谜、编儿歌,既有助于学生对生字的巩固,也培养了学生正确拆分字形、认识汉字形体特点的能力,同时还培养了学生的想像能力、口语交际能力。如在教学《夏夜多美》一课中的"趴"字时,一名学生说他可以编个字谜"八只脚"。在整个课堂中形成一种和谐、轻松的气氛,学生在平等、愉悦的情感状态中学习识字,效果会很不错。
如我组织的"快乐识字周"
活动,每周围绕一个主题(例如水果周、蔬菜周、动物周、植物周等),引导他们在课外识字本上写一写认识的水果、蔬菜、植物、动物等物品的名称,画一画它们的外形,或者在废旧报刊上剪下它们的图片、汉字贴一贴、认一认,充分尊重学生的兴趣爱好,让