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绘本教学心得体会
绘本教学心得体会
和同事一起,认真听了两位老师上的三年级绘本阅读课《金老爷买钟》。两堂课,可圈可点的地方很多,如清英学校的老师,把“E”学习引进绘本阅读的课堂,在课的最后让学生进入读书银行进行答题,并很快统计出结果,并根据结果对有争议的问题进行了讨论,加深了孩子对故事的理解。西新桥实验小学的老师,从开始设计的游戏到课的结束,每一个环节都渗透了绘本阅读的各种方法,并在最后的环节,巧妙地进行了迁移,让学生学以致用:现在老师要送给大家一本新的绘本书,你准备怎样去读?
两堂课,老师都精心设计问题导读,并渗透了阅读方法的指导。但我一直在思考几个问题:
1、《金老爷买钟》这个故事内容简单、有趣,如果放手让孩子来读,三年级的孩子几分钟、十几分钟就能完全读懂,但两位老师都花了整整40分钟。我们一年级的孩子自己也能读懂。相同的书,放在不同的年级来读,读的要求、方式是不是也应该有些变化呢?怎样读才能更高效呢?
2、绘本课的定位,到底应该是阅读指导课?精读分析课?故事朗读课?自由阅读课?在这样的课上,我们老师到底应该做些什么?我们都知道,不管是成人,还是孩子,在阅读兴趣被激发后,就想一口气把故事读完。而在今天的两堂课上,孩子被老师用精彩的导入激发了对故事的兴趣,却不得不被老师牵引着,一会停在这个画面想象一下,一会要读出糊涂的语气……在这样的状态下,学生有多少个性阅读的时间、空间?我们常说,读书要静下心来,静静地读,但在这样的课堂上,孩子阅读的思路一次次被打断,他们能静静地思考吗?对故事进行想象、拓展并不是不可以,我觉得也应该先让孩子对故事有了整体的、初步的印象之后,再抓住关键的语句、画面进行,从而渗透阅读的方法。
3、绘本的多元