《金岳霖先生》堂实录.doc

《金岳霖先生》课堂实录《金岳霖先生》堂实录示例: (1)有这样一个人,个子不高不矮,身体不胖不瘦,脸色不黑不白,眼睛不大不小,鼻子不高不低,嘴巴不宽不窄,耳朵不圆不长……你猜他(她)是谁? 又有这样一个人,黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰,提一柄九齿钉耙……你知道他(她)又是谁? 探讨:对于前者,恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案,都是,又都不是;而对于后者,相信你一定会脱口而出:猪八戒!这两个人,为什么前一个猜不出,后一个一猜就中呢?关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌,没有写出特征,更没有写出人物的个性,后者则不然。三、引入新: 由大家所搜集的例子可以看到,刻画人物个性化特征在刻画人物形象过程中所起到重要作用。我们今天看的一篇也是这一方面的范例。“当代散八大家”之一的汪曾琪的《金岳霖先生》就让我们看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。四、整体感知: 学生在充分预习的基础上快速浏览。要求: ①了解的结构。②找出核心句。③找出本的眼。④谈谈自己心目中的大师的形象。学生:总—分—总。学生:西南联大有许多很有趣的教授,金岳霖先生就是其中的一位。学生:有趣。学生:一个一肚子的学问,为人天真,热爱生活的大哲学家。老师:通过这些语句我们心目中也就有一个初步的印象,这是一个学问高深,行为却很独特的老人。五、品味,分组交流人物独特个性下蕴涵的精神面貌: 下面就是学生总结交流的几例学生:怪异的外貌。讲时戴帽,帽檐压得很低;戴一副一白片一黑片的眼镜;穿一其他教员很少穿的夹克。学生:怪异的行为举止。患眼疾,微仰着头;走起路深一脚浅一脚;在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡,同一桌吃饭;搜集大梨,大石榴,与小孩比赛。学生:独特的教学风格。有时一上就宣布穿红毛衣的女生回答问题,致使女生们紧张而兴奋;面对学生们提出的各种问题,他都回答;开选修,师生平等对话,上时与王浩探讨问题,旁若无人。学生:对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥,但“他”觉得很好玩;沈从给他出“小说和哲学”的讲题,他却得出的结论是两者没有关系。学生:对友情独特的珍惜。对学生很爱护,林国达死了,他在堂上表现得很悲哀;林徽因死后,别人都忘记了她,可他还记得她的生日。学生:对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处,做孩子的游戏;老年时,坐平板三轮车逛王俯井大街,以示接触社会,观察生活。学生:通过独特看到的是学术上聪明过人,生活上不拘小节。学生:为人天真,头脑单纯。学生:待人真诚、坦荡。老师:金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行,他的性格较为复杂,在学术上聪明过人,但在现实生活中,不谙世故,头脑单纯;他待人真诚、坦荡,但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事,以致对社会人事的感受理解与众不同,于是从内心到外表都特立独行,没有想到要从众从俗,也正是这种孤独精神和单纯心理,才使他静心做学问,成就了他的学问品格。作者就是通过人物独特的个性刻画人物形象,使这样一个学者在我们面前鲜活起的。学生自由讨论:如何通过细节描写写活一个人物? 讨论归纳:一要真实,要符合生活实际;二要有选择,为表现中心服务;三要新颖,切忌一般化。意图:通过学生的交流赏析,使他们认识到栩栩如生的人物形象于对人物个性化特点的刻画,而个性化特点的刻画有于细节描写。细节描写可以是对一种特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理