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要善于在写作教学中寻找美
陈剑华
写作的主要目的是表达自我,带给他人精神上的愉悦。从写作者的角度来看,如果作者认为写作是一件十分享受的事,这说明他在写作中找到了美感。如果作者认为写作是一件很痛苦的事的话,那么他根本就写不出美的作品来。从读者的角度来看,如果读者从一部作品中找不到美感,他就不可能有兴趣把这部作品读下去。一篇文章,能够达到引人入胜的境地,我们就认为它具有了很强的美感。可见,美在写作教学中具有重要的意义。如何在写作教学中寻找美,给学生一个发现美的思维方式,是一个十分重要的问题。
一、要善于从写作教学中发现思想美。
心理学研究表明:“意识决定行动”。有什么样的思想指导,就会产生什么样的行为。对写作教学而言,作者心中有着怎样的表达意愿,就会写出什么样的文章。意愿愈趋向某一方面,写出的文字就会愈侧重于某一方面。这一点,在材料的取舍、感情的表达上特别明显。
例如,一位学生在写《我的母亲》一文时,为了表达母亲对自己无微不至的关爱,选择了患病、送医等事迹;而另外一位学生为了表达对母亲的不满,则选取了母亲的唠叨、粗暴等事例。显然,第二位学生并没有认识到这也是母爱的体现,只是形式不同罢了。教师应引导学生学会多角度地看待母爱,使其认识到母爱在本质上是一样的,但在形式上却是多样的。有时是阳光明媚,有时是暴风骤雨;有时严厉,有时温柔;有时是深情的慈爱,有时是自私的溺爱……引导学生从多角度去体会母爱,可以使学生正确地体会母爱的内涵,从而在写作教学中让学生树立正确、客观的思想,而不至于走向极端。
二、要善于在写作教学中发现语言美。
“言为心声”,语言是人与人之间交往的工具。语言是文章的基本材料,语言美是语文教材所选范文的特征之一。文章美的语言主要指准确、形象的语言,这种语言也是感染力强的语言。在阅读教学课堂中通过把学生带入特定的语言环境中,指导学生细致品味文章美的语言,主动去发现语言美,细细去品味语言美,自觉接受美的教育。在学生感知课文内容的基础上,教师要调动学生的感觉、知觉,据文入情,对那些表情达意比较深刻的词句,去析词品句,理解美的意境,从而加深对课文理解。
例如朱自清先生写的散文《春》一文中“春风图”的描写,写出春风温暖柔和的特点,而这一特点,又是通过触觉、视觉、听觉表现出来的,这是一幅充满春天气息、充满春的活力的画面。朗读时对学生在停顿、速度、节奏、语调上加以指导,让读者感到耳畔似乎响起一支充满青春活力的春天交响曲,仿佛感觉到春风的柔和,闻到春风的芳香,看到一幅美丽的
“春风图”。
鲁迅先生说过:“音美以感耳”。朱光潜说:“美感起于形象直觉。”要体味作品的语言美,要从朗读开始,朗读作为有声语言艺术,能调动学生的审美情趣。叶圣陶先生说的:“美文需美读”。朗读的过程是学生发现美、感受美的过程。朗读,特别是有感情的朗读,可以充分地调动学生的感官,使学生从多方面立体化感知教材的美,产生“如见其人,如闻其声,如临其境”的美的感受。可以拨动学生的心弦,激发学生的情感,使学生的情感和作者的情感积极交融,产生强烈的共鸣,在愉悦的审美活动中,潜移默化地受到强烈的思想教育,陶冶了情操,丰富了精神世界,美化了心灵,指导了言行。
在写人叙事的作文教学中,语言美往往体现在细节之中。教师要善于引导学生从细节描写中体现美,例如,在学习《散步》一文时,文章写到我的母亲