优化小学数学课堂教学的行动研究.doc

优化小学数学课堂教学的行动研究
内容提要:
新课程改革最终需要课堂教学来落实。作为小学数学教师,我们必须直面新课程改革对小学数学课堂的冲击,正确地把握小学数学课堂教学改革的方向,在研究和实践中不断地优化小学数学课堂教学。本文阐述的就是我们优化小学数学课堂教学的行动研究。文章首先概述了“优化小学数学课堂教学的行动研究”这一课题的提出、界定和价值分析;接着阐述了我们在进行“优化小学数学课堂教学的行动研究”课题研究中的实践和成果。其中包括我校数学教师课堂教学情况调查、优化小学数学课堂教学的校本教研活动、优化小学数学课堂教学的策略和成功的课堂教学案例举隅,文章最后谈了我们在进行本课题的研究中产生的再思考。
关键词: 优化小学数学课堂教学
正文:
导语
新课程改革最终需要课堂教学来落实。所以,随着改革的不断深入,新课程带给课堂教学的冲击也越来越大。作为身处课改第一线的小学数学教师,我们必须直面新课程改革对小学数学课堂教学的冲击,积极投身于小学数学课堂教学改革,在研究和实践中积极进取,勇于创新,不断优化自身的小学数学课堂教学,最终实现让学生在数学课堂中全面健康发展的教育目标。
概述
一、问题的提出
2005年3月份,我校教科室、教务处组织有关人员对我校的数学教师进行了随堂听课。在听课中我们发现:我校数学教师在课堂教学中还存在着以下的问题:
问题一:教师对新课程理念的运用浮于表面,课堂上还缺乏必要的运用现代教学理论进行教学的实践技能。
问题二:课堂教学还囿于传统的做法,教师没能大胆地放开手脚来从学生的学习能力上进行课堂教学的灵活指导,教学过于注重预设的教学程序,使学生被动地跟着教师的教而开展学的活动,冲淡了学生在学习活动中的主体性和自主性。
问题三:教师对课堂教学的细节研究过少,不善于于挖掘和利用课堂生成性的教学资源。
……
我校作为一所省示范小学,在实施新课程改革以来,曾多次承担上级教育部门布置的公开课、示范课、研讨课的新课程教研任务。但时至今日,在我们的数学课堂教学中,竟
还会有那么多的问题?我们感到了莫大的压力。为了迅速改变这种现状,我们提出了“优化小学课堂教学的行动研究”这一课题。
二、课题的界定
优化是一个不断反思、不断改善的过程。一个好教师一定是一位反思性的教学实践者,一堂好课也必定是在反思中经过不断优化才成熟的。只有在实践中探讨,在反思中改进,才能使课堂教学有真正体现新的教育理念的可能,才能帮助教师省察教育理论与教学实践之间的联系,进而从理论层面上来思考和研讨课堂教学最优化策略。所以,我们认为本课题的研究应该从小学数学课堂教学实践入手,让我们的教师对自身的数学课堂教学行为进行不断的反思、改进与优化,从而探索和总结出符合现代教育思想的小学数学课堂教学策略,并以此来指导以后的小学数学课堂教学。
三、课题研究的价值分析
我们认为本课题研究具有以下几方面的实践意义:
1、开展优化小学数学课堂教学的行动研究是教师积极投身新课程改革,全面落实新课程改革各项目标的可靠保证。
新课程改革是一项复杂而细致的系统工程,新课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本环节是课堂教学。如果离开了课堂教学,离开了教师的教与学生的学,那么新课程改革将是一句空话。“优化小学数学课堂教学的行动研究”是以课堂为中心的教学研究,其直接目的是为了提高课堂教学效率,其研究的问题来自于课堂,研究的行为发生在课堂,研究的结果也必须落实到课堂。所以我们认为开展优化小学数学课堂教学的行动研究是我们广大小学数学教师积极投身新课程改革,全面落实新课程改革各项目标的可靠保证。
2、开展优化小学数学课堂教学的行动研究,能彻底解决教师教学与科研“两张皮”的问题。
当前,教师的课题研究存在着一种教学和科研相分离的“两张皮”现象。有些教师甚至认为教师的任务只是教学,科研是专家们的事情。因此产生的一系列弊端就是:教师丧失了教学研究的主动性,一些先进的理论未能转化为教学实践,一些好的经验未能及时地进行提炼和总结,因而就严重阻碍了教师的专业成长,阻碍了教学质量的进一步提高。所以,让教师以研究者的身份置身到课堂教学实践之中,以研究者的眼光审视和分析教学理论和实践中的各种问题,对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,从而实现课堂教学的最优化,实现学生在课堂教学中的整体和谐发展,能彻底解决教师教学与科研“两张皮”的问题。
3、开展优化小学数学课堂教学的行动研究,能够有效提高我校的数学教学质量,推进我校的新课程改革。
“优化小学数学课堂教学的行动研究”是从数学课堂教学实践入手,探索当前新课程改革背景下适合我们广大教师实际的课堂教学组织形式、教学方式最优化策略的研究。因此,开展优化小学数学课堂教学的行动研究,将有效地提高我校