氯气教学设计.docx

氯气教学设计“氯气”教学设计一、教学设计思路在新课程理念倡导下,教师要坚持教学目标多元化,。教学目标是教学双方积极活动的准绳,因此,制订教学目标时要考虑以下问题:使学生学到哪些知识?巩固哪些知识?为学习哪些知识作准备?要结合哪些生产和生活的实际内容?要培养学生哪方面的技能?使学生受到哪些思想教育?纠正哪些错误的观点? 我的教学对象是普通高级中学的学生,他们的基础普遍较差,好动性强,注意力不能长时间集中。针对以上特点,如果一节课要学习完氯气的化学性质,难度很大,教学效果不好;但如果只学到氯气与非金属、与水的反应,又有内容脱节现象,不能体现知识的完整性。因此我对教材做了如下处理:一课时学习氯气的物理性质及与水、与碱反应的化学性质,着重体现氯气的毒性与用途,让学生真正体会到用课本知识来解决生活问题的重要性。教学过程以探究法为主,设计以化工厂氯气爆炸引入(发现问题),使课堂处于一种较为轻松但又能引人思考的气氛之中;在整个设计中教师不断设置情景,让学生设问、讨论、归纳,然后在思考中得出结论。学生在教师引导下层层深入学习氯气与水的反应,深刻理解氯水的成分、所含的粒子、漂白性的原因及其应用。教学中适时指导学生整理及完善知识体系,最后,将次氯酸见光分解的动画展示, 使学生对次氯酸性质有较完整的认识,从而突破教学难点。因为设计验证次氯酸具有漂白性实验难度太大,学生的自发性可能较小,所以整个过程以教师引导为主,适时运用设定的实验、录像进行演示以保证全体学生突破学习的难点,教案《》。教学过程始终坚持科学研究的一个原则——严密的逻辑推理;同时又设置研究和思考的坡度,使学生在参与的过程中自然地体会到这一设计想法,从而积累研究与学习的方法,体现教的目的真正在于让学生获得学的方法,形成自主学习的心理体验与准备。本节课中的实验安排就是在恰当的进程中,或者引起学生思路的打开、或者验证学生的某些猜想、或者引发学生新的探索,让学生动手、动脑去获得、去发现,让实验在“探索未知”的情境成为真正的点睛之笔。二、(1)能描述氯气的物理性质;(2)掌握氯气与水以及碱的反应; (3)通过探究实验,培养分析问题的能力,设计并完成实验的能力;(1)通过观察实验现象、分析实验结果培养学生的观察能力、推理能力。学会筛选信息进行交流; (2)经历氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究,学习科学探究的基本方