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聊书
——浅谈整本书阅读交流课的话题设计
聊什么
教师or学生
1
个人or生活
2
内容or形式
3
1。教师or学生
提问是课堂教学的重要手段之一,是开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段,准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。
“牵一发而动全身”
1。教师or学生
聊《草房子》,把学生分成四组,分别代表《草房子》中的四个主要人物:桑桑、杜小康、秃鹤、细马,然后宣布要从这四人中选出“最少年”,谁的最最多,谁就是最佳少年。
最调皮好动、最好表现,
待人最热情,贯穿本书始终,篇幅最多
桑桑
最有孝心,命运最坎坷,最倔强说话算数,小小年纪承担家庭重担
最光明磊落,敢作敢当,拿得起放得下,最潇洒,英俊,爱读书,最早地咀嚼了生活的艰辛
最英俊、自尊心最强、最有集体荣誉感、
用展示缺点赢得自尊,对尊严的执着坚守
秃鹤
细马
杜小康
1。教师or学生
为什么大家都说秀贞是疯子呢?
为什么大人不让孩子跟秀贞玩?
手镯怎么又回来了?
1。教师or学生
《蓝色的海豚岛》记者招待会
首先让学生当小记者,提大家感兴趣的问题,自己困惑的问题。
再请学生以作者奥台儿的身份小组讨论,如何回答刚才记者所提的问题,还可以猜测,另外的记者还可能提出什么问题呢?
最后召开记者招待会。请每一个小组派一位代表上台作为“奥台尔”接受大家的提问。
生(记者):请问奥台尔先生,为什么这本书要起名《蓝色的海豚岛》?
师:是啊,为什么这本书要起名《蓝色的海豚岛》?而不是《浴血荒岛》《荒岛生存》《卡拉娜历险记》?
生(奥台尔):因为这本书里写到,这个岛从高处往下看像一条海豚,而这条海豚在蔚蓝色的大海的包围中,所以起名《蓝色的海豚岛》。
生(奥台尔):我补充一下,因为整个故事都发生在这个岛上,卡拉娜在岛上一个人整整生活了18年。
生(奥台尔):因为《蓝色的海豚岛》这个名字给人一种美感,使大家有兴趣读这本书。
生(奥台尔):我们再来比较一下《鲁滨逊漂流记》《蓝色的海豚岛》这两本书名,“漂流”这个词让人感觉很辛苦,鲁滨逊也确实一心想逃离荒岛;而卡拉娜却内心热爱这个岛,如果她的家人还在,岛会是她觉得最温馨的地方。
2。个人or生活
有意识地带领孩子们在阅读中寻找自己、关照自己、确认自己、反思自己。
你跟书中哪个人物有类似点?
你身边哪个朋友像书中的主人公?
书中的家庭跟你的家庭有什么类似点?
你有没有碰到过类似的事情?有没有类似的经验?
如果你是书中的主人公,你会怎么做?
…
…
2。个人or生活
家长的回信
有的说:“人在江湖,身不由己。想法是美好的,现实是残酷的。”
有的说:“我觉得灰先生已经偷走我太多时间,我很想找回属于自己的时间,但又是无能为力,我也很想轻松地工作,轻松地生活,能有闲暇时间和孩子们亲切地交谈、玩耍。能有时间陪家人共享欢乐时光。但是这一切都不太容易做到,因为现在是一个让灰先生偷走了时间的社会。我想改变现状,但我又很无奈。”
…
…
面对和处理个人生活中的“快和慢”、“进取和闲暇”等还要因人而异,不能一概而论。当然,生活中并不是说要一切以慢为目的,而是要有计划、重效率,掌握好工作与休闲的节奏,更好地活出自己的光彩来。体会到慢的心态,心里有闲暇的意义,就可以时常考虑一些关于人性的问题,不至于在“赶时间”中丧失自我。