对待留守儿童要“三心两意”心得体会.docx

对待留守儿童要“三心两意”心得体会近几年来,越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市,他们无暇顾及子女的成长和教育。这些孩子由于缺乏完整的家庭教育和温暖,缺乏监护人细心的学习引导和管理,使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题。他们身上的这些不良习气的存在给自己的健康成长造成极大危害,也给班级教育带来了极大的阻碍。为了关爱留守儿童,保障下一代的健康成长,作为老师应尽力地担负起留守儿童教育这一时代任务。那么,班主任应如何做好留守儿童的教育呢?笔者认为,老师对待留守儿童要“三心两意”。这里所谓“三心”是指对待和教育留守学生应有爱心、细心和耐心;“两意”是指培养留守学生要有锐意与创意的学习品质。首先,以“三心”教育和引导留守学生的行为习惯。老师作为班级的组织者、领导者和教育者,对待留守学生这个新时代的特殊学生群体,更要保持积极进取的工作态度。这一特殊学生群体身上有太多与众不同的缺点和行为习惯,因此,为了他们的健康成长,规范他们的行为习惯,老师就要区别对待他们,给留守学生更多“心”,爱心是基础,细心是前提,耐心是延续。想方设法让留守儿童亲身感受到老师和班集体的爱。“教育是爱的事业”,老师把自己的爱奉献给了班级,学生自然会领略得到。同时,他们受到老师的潜移默化,也会在这样的班集体中展现每一份爱。老师创造了一个有“爱”的班集体,留守儿童们有了亲身的感受,心中也就有了爱的弥补。我们都知道爱永远是教育的真正内涵,如果没有爱,任何说教都无法开启一颗封闭的心灵,只有爱,才能点燃留守学生心灵的灯盏,获得希望。接着,老师要让自己工作的细心在留守儿童身上得到更多的呈现。在班级管理的过程中,老师如果能细心地发现问题,灵活地应用教育的方法、策略和技巧,适时适度地处理好细节问题,那教育效果就一定能富有成效。实践证明,老师只要细心观察每一个留守学生的一举一动,因材施教,让教师的细心在留守学生的身上得到更多的呈现,他们的不良习惯都会逐一改掉,向“三好学生”靠拢,都会为班集体作出自己的贡献。除此之外,老师还要让工作的耐心在留守儿童身上得到突显。学生的行为总是具有反复性,留守儿童由于缺少父母的监管,这种反复性表现得更明显。我们只有多点耐心,多点坚持,才能取得持久的教育效果。“冰冻三尺,非一日之寒。”留守儿童的后进不是一天造成的。因此,转变他们的不良行为习惯的工作也不是一朝一夕的事。作为老师对待那些缺少父母监管、长辈关怀的留守学生更应该给予更多的耐心,他们终将会改变错误的待人处事的方式,不良习惯和缺点,把他们从“泥潭”中救扶起来,日后定成为一个社会有为青年。其次,以“两意”培养留守学生的学习品质。留守儿童身上的缺点和不良行为习惯在班主任的爱心、细心和耐心下得到了转变,那么还应该着力培养留守学生良好的学习品质。老师要注意培养留守儿童锐意进取的